El presente blog está dedicado a la figura de Gaius Iulius Caesar, el romano más grande de todos los tiempos, así como al concurso sobre su figura que se realiza anualmente en el Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia entre mis alumnos de ESO. También me sirve como medio de expresión y comunicación con mis alumnos y mis compañeros de Historia, de Clásicas, de Ludi Saguntini,de Prosopon, de Chiron y de cualquier curioso que se quiera acercar. Mi nombre es Txema Gil. Sed bienvenidos.
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martes, febrero 03, 2009

VIII SESIÓN DEL PROYECTO ALESIA 2009


Hoy hemos realizado la sesión del proyecto Alesia en el departamento de Humanidades de nuestro colegio. Han habido algunas bajas: unos por cuestiones de estudios, otros porque dicen que se aburren ultimamente... El proyecto es una carrera de fondo y no siempre los mejores atletas son los que llegan al final, sino que los que lo hacen son los más constantes. Y yo me hago una reflexión ¿Seremos constantes todos y podremos llevar a buen puerto esta nave? ¿Conseguiremos nuestro objetivo final pase lo que pase? Al menos tengo la tranquiliodad y la felicidad de saber que la inmensa mayoría de los que nos subiemos a este barco (por seguir con el símil marino) seguimos remando en la misma dirección, que no es otra que hacer nuestra maqueta.

La sesión la hemos planteado como una sesión de trabajo pura y dura. hacía tiempo que no retomábamos la obra de César con actitud analítica y seria y nos hemos dado cuenta de que hay muchas cosas que no entendemos: terminos, conceptos, palabras... Es difícil hacer una composición de lugar y espacial, pero hoy lo hemos intentado.

Empezando por la primera hoja, mientras uno leía en voz alta, parábamos cada frase y analizabamos su contenido, tratando de entender todos los aspectos, y todos los ocneptos que nos surgían, haciendo un dibujo o plano esquemático de la ciudad, donde estaba ubicada, que narices es un pie y un paso hoy en dia, tratando de establecer comparaciones con cosas cercanas a nostros. Y hemos llegado a la conclusión de que el oppidum de Alesia era aproximadamente 30 veces nuestro colegio, que los fosos qyue César construyó eran de unos cinco metros de profundidad y que lñas defensas eran casi casi inexpugnables. la posición de Alesia no desmerecí. Hemos visto como Vercingetórix trató de impedir que la ciudad fuera cercada pero como el ejército romano rechazo los ataque e incluso contraatacó, logrando casi entrar en Alesia como consecuencia de ese contraataque.

Posteriormente nos hemos centrado en la composición de esas defensas: fossae (fosos), stimuli (puntas de madera endurecidas al fuego y enterradas en el suelo), cippi (agujeros con ramas afiladas en el fondo), empalizadas, muros, torres, etc. Una gran obra de ingeniería romana.

Y ahí nos quedamos. mañana continuaremos destripando el texto de César tratando de comprender de manera global la estructura del asedio de Alesia.

jueves, noviembre 20, 2008

El Guerrero Galo. IV sesión de Alesia 2009 (III parte)

Los galos fortificaban sus ciudades para protegerse. Su ubicación solía elegirse por determinadas características donde premiaba la ventaja defensiva. Presencia de agua y un lugar elevado, eran los principales condicionantes. Más que una ciudad era como un fuerte, un lugar de refugio ante el peligro, amurallado. Los romanos le llamaban oppidum a este tipo de ciudades galas situadas arriba de una pequeña altiplanicie. Sus ciudades más famosas eran Gergovia y por supuesto, Alesia. (podéis ver un vídeo de la reconstrucción por ordenador de la batalla si pincháis en el nombre de Alesia).





Tenemos descripciones de sus fortificaciones en la obra de César. Éste describe sus murallas y las llama murus gallicus. Entre dos capas de piedra tallada, se colocan unos troncos entrelazados, y para llenar los huecos y hacerlas mucho más resistentes, lo llenan todo de piedras y tierra, formando una masa compacta y muy resistente a las minas y a las catapultas.




El guerrero celta decoraba su espada y trataba de tener la mejor arma posible, pues eso indicaba su estatus social, así como su escudo. Eran valientes y temerarios. Solían luchar desnudos, sin protección muchas veces y con tatuajes azules en la piel. Eran altos y corpulentos, rubios de 1'75 metros de altura aproximadamente, con barbas y bigotes, pelo largo, trenzas, piel blanca, ojos azules, algunos de ellos pelirrojos. Si pensamos que los romanos eran morenos y de 1'50 de altura más o menos, los galos les debía parecer unos temibles guerreros.




La base del ejército era la infantería, pues despreciaban el combate a distancia. La infantería estaba compuesta por agricultores y artesanos que se pagaban su propio armamento y estaba respaldados por la caballería, que la componían los ricos terratenientes que se podían pagar el mantenimiento de un caballo.



Su ropa era multicolor y vestían pantalones o tartán con los colores propios de su tribu. También túnicas de manga larga y capa, con un cinturón de metal ancho que les protegía el vientre. Al cuello levaban un torque, que dependiendo de la riqueza de su material y de su elaboración, también era un símbolo de rango y de grandeza. Además en la batalla, le daban la vuelta y servía para evitar que te degollaran.




Los más ricos iban en carros a la batalla pero, para luchar, se bajaban de los mismos. Sus armas las podemos catalogar en defensivas (el casco decorado con plumas y cuernos, una cota de malla o coraza aunque no era muy habitual, un escudo redondo con pieza y ribete de metal alrededor para ser más resistente a los golpes. Para atacar, utilizaban una espada larga con las que daban golpes de tallo, manteniendo a mayor distancia al enemigo.




Estrabón describe a los galos muy detalladamente, aunque es posterior a César. Según Estrabón "los galos están locamente enamorados de la guerra". Son muy beligerantes. Tenían la costumbre de cortar la cabeza a los enemigos abatidos y las llevaban colgadas de sus caballos o carros. Al secarse, las colgaban en su casa, en el panteón familiar.




Cuando los galos se disponían para la batalla, chocaban sus armas contra los escudos armando un buen barullo, chillaban, insultaban al enemigo, enseñaban sus partes nobles mofándose de los demás y de repente, sonaba las trompetas, lanzaban su grito de guerra y se lanzaban a la batalla sin ninguna táctica. mantenían las filas pero no habían ejércitos en retaguardia ni relevos en el frente ni nada similar. Un galo no concebía estar mirando mientras los demás estaban luchando. Para ellos la lucha era una cuestión de honor e incluso a veces, la luchar entre si, dirimían sus disputas con una lucha entre los campeones de cada tribu., pero a los romanos eso no les valía.




Ya conocemos algo más de los galos y mucho de los romanos. Ahora nos toca enfrentarnos al texto de César y desgranarlo, buscar información variada sobre la batalla y la guerra, elegir soldaditos, elegir perspectiva de la batalla y muchas otras cosas. Esperemos que ahora si, por fin, comience nuestro trabajo documental de verdad.


Para finalizar os dejó un par de enlaces de video en los que de forma muy breve, se ven unas imágenes muy interesantes de los galos y/o celtas:

Hasta pronto.





miércoles, octubre 01, 2008

Primera sesión del proyecto Alesia 2009

Hoy hemos comenzado con ilusión y fuerzas renovadas, los trabajos del proyecto Alesia 2009 en los locales de la fundación IVECO. A eso de las tres y media hemos accedido al salón de actos del Museo l'Iber con dos nuevas incorporaciones en nuestro equipo de trabajo, Juanjo Puente y Sandra Valverde, a quienes damos la bienvenida a este proyecto.
Al comenzar la sesión hemos presentado y esbozado a grandes rasgos cual será el trabajo a desarrollar este año, que concluiremos con la elaboración de la maqueta sobre la batalla de Alesia. Consistirá básicamente en elaborar la maqueta buscando la información en las fuentes y transmitiéndosela a los artesanos de L'Iber que plasmarán nuestra información en los soldados y en las maqueta. deberemos estudiar el texto de Julio César sobre Alesia que está en el libro VII de la Guerra de las Galias desde el capítulo LXIX hasta el capítulo LXXXIX, ambos inclusive que podéis leer traducidos si pincháis sobre el anterior link y buscáis el número de capítulo que os he indicado.
También hemos contado con la presencia de Alejandro Noguera, director de IVECO, que nos ha alentado en nuestro trabajo y nos ha mostrado, junto con Iván Dragoev, una maqueta similar en tamaño a la que nosotros haremos, la batalla de Gaugamela, la gran victoria de Alejandro Magno y que se celebró tal día como hoy hace 2339 años, es decir, el 1 de octubre del 331 a.C. y de la que también tenéis información si pincháis encima del nombre de la batalla. hemos visto la reconstrucción de la batalla aderezada con los comentarios de uno de los mayores expertos de la figura de Alejandro Magno de España y parte del extranjero. Es decir, hemos sido privilegiados. Es como si Ronaldinho nos diera clases particulares de toques de balón.
Y en ese momento, yo me he tenido que marchar (lo siento chicos/as, pero tenía que ir a la Facultad a mis clases de Doctorado).

Continuación del resumen de la sesión a cargo de Taj:

Después hemos vuelto a la sala, donde Iván nos ha estado explicando la finalidad de la reconstrucción de la batalla de Alesia. No solo sirve para aprendizaje de historia, sino para adentrarnos en el mundo de las humanidades, que como él mismo ha dicho, mucha gente piensa que es inútil, pero en tiempos de crisis como éstos, los trabajos humanitarios y sociales siempre son muy importantes.
Esto llevó a que nos preguntara cuales eran las obras sociales más características de los romanos. Nombramos el Coliseo (hablamos de la lucha de gladiadores y sus orígenes etruscos), las termas públicas, la Cloaca Máxima y los acueductos (estos tres últimos muy relacionados entre si), el campamento romano (usado principalmente para tener controlado al pueblo vecino, y posiblemente en el futuro crear una ciudad) y las vías romanas (que comunicaban Roma con susodichos campamentos, ciudades y regiones fuera de Roma).

La última obra pública que recordamos fue el Panteón, la “Casa de los Dioses”. Iván nos apremió a reflexionar sobre la diferencia de tolerancia entre las religiones monoteístas y politeístas.
Estuvimos charlando y decidimos que las religiones politeístas eran más tolerantes; y que esto se debía a que el centrarse en un único dios te causa rechazo hacia los demás (ha habido muchos conflictos y los hay con este tema, las cruzadas, la discriminación judía en época de Hitler…), mientras que pueblos politeístas como romanos o asirios si aceptaban a los demás dioses, alegando que las figuras religiosas eran parecidas, pero de distintos nombres y leyendas.
El hecho de que en el panteón romano hubiera estatuas de muchos dioses de pueblos conquistados (incluso se llegó a aceptar a la figura divinizada de Jesucristo dentro del Panteón en tiempos del cristianismo) refuerza esta hipótesis.

El tiempo pasó volando, y antes de irnos Iván mandó buscar un poco de información y pensar en la función de cada obra pública romana, y escribir 5 líneas mínimamente sobre cada una.

¡Hasta la próxima sesión!

jueves, septiembre 11, 2008

Programando el Proyecto Alesia 2009


El proyecto Alesia este año ya tiene fecha de inicio. El próximo día 1 de octubre comenzaremos la primera sesión, que servirá de presentación, de declaración de intenciones y también para estrenar la nueva biblioteca de IVECO, en la que mañana algunos de nosotros participaremos en el traslado.

Como avance de las sesiones os diré que comenzaremos haciendo un pequeño repaso de lo trabajado el año anterior para centrarnos y recordar, pues soy consciente que los rigores del verano y la calor afectan a la memoria. Tampoco quiero avanzar muchas más cosas, pero el día 1 tendremos alguna pequeña gran sorpresa para los participantes del proyecto.

Un saludo y seguimos programando...

jueves, agosto 28, 2008

Proyecto Alesia 2009

Tras unas merecidas vacaciones para todos, el proyecto Alesia revive, redefinido con el 2009, pues esta fecha será clave para nuestro proyecto.
Hoy he contactado de nuevo con IVECO y con Iván para comenzar a definir las bases del trabajo a realizar este curso. El miércoles comenzaremos a programar el trabajo en serio pues hay una sorpresa, que me guardo para cuando nos volvamos a ver. Es una sorpresa que supone trabajar mucho durante este curso, pero que estoy seguro que gustará a los miembros del equipo de trabajo.
Por el momento no os puedo contar nada más. Sólo deciros que ya ha comenzado el trabajo y que vamos a tener que poner toda la carne en el asador este año, aunque estoy convencido que mis chicos darán todo de si mismos y harán un trabajo estupendo como lo hicimos el año pasado. espero que todos continuéis con esta labor y este proyecto que tanto nos ilusiona.
Hasta pronto.

miércoles, abril 23, 2008

Décima sesión del Proyecto Alesia 2008

Después del paréntesis futbolístico de la pasada semana, hoy hemos tenido la décima sesión de nuestro proyecto en la biblioteca de IVECO. Tras felicitar a Taj por llegar a la final del Gran Julio César, hemos hecho un pequeño repaso de las conclusiones de la sesión anterior, sobre todo la principal, que teniamos que usar las fuentes siempre como origen de la investigación.
Hoy la sesión versaba sobre las fuentes históricas y hemos analizado primero de todo, qué son. Para ello, teniamos que remontarnos al origen de la palabra Historia, que viene de la palabra griega que significa testimonio o ser testigo: Los griegos hacían un relato de lo que habían visto o de lo que les habían contado, y no entendían la historia tal y como nosotros lo hacemos en la actualidad, ni muchísimo menos.
También nos hemos remontado a los egipcios, que hacian la historia como una crónica de hechos anuales, lo que ellos llamaban Annales. Ambas cosas dan origen a la concepción histórica de los romanos.
Además de los testimonios, los annales para los romanos eran una recopilación de los años, ya que ellos contaban los años por el nombre de los cónsules. En Roma había dos cosas importantes, la res internae (la política) y la res externae (la guerra). De hecho, estructuraban los años así, primero la elección de cónsules, la res internae, es decir la política, lo primordial durante el invierno, a continuación la labor legislativa (más política). Después la guerra en primavera y verano, es decir la res externae, para acabar el año de nuevo con la res internae con una nueva elección de cónsul y así volver a empezar.
Los romanos así mismo, también tenían una variante, la Res gestae, la narración de hechos memorables, dignos de ser recordados, aleccionadores para sus clases dirigentes, un ejemplo para la educación de sus dirigentes y ciudadanos.
Existía a su vez el concepto de Historiae, un acontecimiento que analizaba las causas sin hacer hincapié en la cronología.
De la forma más conocida en que los romanos hicieron Historia, fue con los Comentarii, especialmente nuestro protagonista, Cayo Julio César, con sus Comentarios sobre la Guerra de las Galias, un género particular con una clara intencionalidad política.
Las monografías, es decir, escribir sobre un solo tema, por ejemplo, la Conjuración de Catilina, y las biografias, escribir sobre una sola persona, también estaban presentes en su forma de ver o concebir la Historia.
Hemos concluido que hay que saber de dónde lees y en que parámetros está escrito para comprender mucho mejor todo a la hora de enfrentarnos a las fuentes históricas.
Hemos dejado claro que quien escribía la Historia en Roma eran los que sabían escribir, es decir, aquellos ciudadanos que tenían tiempo libre, ocium y esa era la gente que vivía de rentas, la gente importante, los que dirigían los designios de la Repúiblica, es decir, la nobilitas o los llamados patricios. Ellos eran políticos profesionales que se autojustificaban, pero ¿para qué escribían?
Lo primero que querían era comunicar algo importante y enseñar sobre todo dos cosas:
  • Si quereis que todo vaya bien, la nobilitas debe seguir mandando. Si nos inhabilitais del mando, el mundo será un caos, un desastre. Nosotros tenemos valores y disciplina, somos gente de bien, somos patricios. Si alguna vez las cosas van mal, serán patricios degenerados como Catilina, que dio un golpe de estado contra el poder establecido porque precisamente eso era, un desviado que se juntaba con el populacho, con actores, con prostitutas, que se había salido de su buena linea y habia perdido su gravitas. Nostros somos los buneos, los de rancio abolengo y no snobs (gente sin nobleza), gente como Cicerón y Cayo Mario, arribistas que deben de justificar sus buenas acciones para que la gente no les llame paletos, y aún así...
  • Si Roma falla, si no es gobernada por nosotros, el mundo está perdido. Nosotros somos los garantes del orden mundial, los defensores de la lbertad y de la cultura. Esto decían los romanos.

Y otra pregunta: ¿para quién escribían? La respuesta es triple:

  • Para los de su propia clase, la nobilitas, para enseñarles con ejemplos como hacer política y como no hacer las cosas (suelen ser ejemplos extremos)
  • Para el mundo entero, como propaganda. Un ejemplo de ellos sería la obra de Tácito que venía a decir en sus escritos que si los romanos no existieran, sólo habría guerras en el mundo.
  • Pero también para procurar placer. Somos una cultura superior y lo demostramos. Tomamos aquello que nos interesa de quien nos interesa y lo romanizamos. Admiramos las fuentes griegas, pues ellos eran superiores culturalmente, pero de los íberos, cartagineses, germanos, galos, etc, sólo tomamos las cosas materiales que nos interesan como el uso de los metales en la cota de maya de los galos, las falcatas íberas, etc.

Nos hemos centrado, para finalizar, en los historiadores romanos. Al principio, escribian en griego, como una forma más de diferenciarse y de considerarse superiores, el que no sabe griego, es un paleto:

  • El primero de ellos es Quinto Fabio Pictor, del cual sólo nos han llegado pequeños fragmentos de su obra y que escribió en el siglo III y II a.C.
  • Después tenemos a Lucio Cornelio Sisenna, en el siglo II y I a.C.
  • A continuación, uno de los más importantes de la historiografía romana, Marco Porcio Catón el Viejo, el Censor, el cabezota que pensaba que la decadencia romana venía dada por su inmoralidad, por su pérdida de virtus, y que acababa sus discursos con el famoso Cartago delenda est (Cartago debe ser destruida y a fe que consiguió que así fuera)
  • Gaius Iulius Caesar, con un estilo pulcro y elegante, escribió sus comentarios con la finalidad de que sus crónicas fueran leidas en el foro y así poder estar presente, aun en la distancia en la vida de la urbs, si no fuera por César, que mal nos iría a todos. A pesar que tendía a magnidficar los peligros a los que se enfrentaba y el poderío de sus enemigos, es una gran fuente de información, fundamental en la historiografia e incluso en el estudio de la literatura latina.
  • Cayo Salustio Crispo, que idealizaba el pasado para oponerlo al presente depravado. En el mundo existe la fortuna, y esta te la encuentras si posees virtus y esa virtus, sólo la poseia la nobilitas.
  • Cornelio Nepote, un biografo romano que escribió el famoso De Viris ilustris (la vida de los hombres ilustres, y esos hombres eran Catón el Viejo fundamentalmente y el protector de Cicerón, Ático. En estos tres últimos encontraremos seguro referencias a César, pues son sus contemporaneos.

Y con esto, hemos llegado al final de la sesión, una sesión densa e incluso farragosa en cuanto a contenidos, pero necesaria para saber que son las fuentes y cuales son las que vamos a trabajar específicamente. Aún nos falta estudiar la historiografía romana de la época imperial, pero eso será en una próxima sesión. Por hoy ya hemos tenido bastante.

No olvideis el reto que os ha lanzado Iván, con premio incluido. Teneis que contestar esta pregunta con correción:
¿Qué ocurriría si un censor romano no se quiere marchar de su cargo concluidos sus años de mandato?¿Como se podría actuar contra él legalmente para evitar que abusara de su poder, que era mucho, pues no olvideis que el censor era quien decidía qué familias entraban o salían del SPQR?

Basta por hoy. La semana que viene, undécima sesión. Buenas noches y suerte a los finalistas del Concurso del viernes. Para finalizar y como hacía Catón el Viejo ( y Juanvi en sus miércoles alados) acabaremos pronucniando una frase que esperamos se cumpla:

'Theatrum saguntinum non delendum est!

Txema

miércoles, abril 09, 2008

Novena sesión del Proyecto Alesia 2008

Hoy, 9 de abril de 2008 hemos realizado la novena sesión de nuestro proyecto en la fundación IVECO.
En primer lugar, he querido agradecerle a los alumnos/as que vienen con nosotros todos los miércoles su interés. Me siento muy orgulloso de que el 85% de todos ellos se han clasificado para la final del concurso "El Gran Julio César" tras haber superado tres eliminatorias. Enhorabuena y gracias por vuestro interés y ganas. Espero que tengáis suerte y que estudiéis mucho.
A continuación y ya puestos en materia hemos decidido iniciar las sesiones mucho más concretas sobre César y sobre Roma como ya comentamos en la sesión anterior. Para comenzar, las bibliotecarias de IVECO, Carmen y Patricia (gracias chicas por vuestra colaboración), nos han explicado con detalle como es la biblioteca, que es una referencia, como son las fichas de los libros y su composición, como están distribuidos los libros en la misma, nos han fotocopiado un par de ejemplos de fichas, nos han hablado de las bases de datos en soporte digital, etc. En definitiva, nos han dicho como usar la biblioteca con corrección y conocimiento, recordando que los libros se tratan bien y no se devuelven a las estanterías al finalizar, pues puede ser que lo hagamos mal. Las bibliotecarias son las que saben donde van y las que harán ese trabajo.
A continuación les hemos propuesto a los alumnos/as un supuesto práctico para tomar contacto con los libros. Durante 35 minutos aproximadamente, debían buscar información por propia iniciativa de un tema propuesto por nosotros, César en Egipto o De bello alexandrino. Sin ninguna pauta por nuestra parte, pues queríamos ver como reaccionaban y a que conclusiones llegaban, debían escudriñar las estanterías en busca de información y referencias. Les hemos recordado que más vale lápiz corto que memoria larga y que debían anotar el título del libro consultado y el tema sobre el que trata para así, en futuras ocasiones, tener nuestra propia base de datos y no volver a mirar un libro ya mirado en busca de información. Es decir, optimizar el tiempo, aprovecharlo bien y sacar el máximo rendimiento a nuestro trabajo en la medida en que esto sea posible.
Después de más de media hora debían explicarnos que libro habían escogido y porqué.
  • Taj ha cogido un libro titulado Alejandría en el cual salía un mapa de la ciudad.
  • Marc y Guillermo han consultado un libro sobre grandes generales de la historia como César, Aníbal, etc, pero no tenía nada mas que pequeñas referencias a la guerra civil, pero por ejemplo nos hemos dado cuenta que los datos sobre soldados de César en Farsalia eran diferentes a los que aportan otras fuentes y hemos concluido que es muy difícil contar el número de soldados de una batalla y que se hace por aproximación, lo que supone la posibilidad de la existencia de un margen de error (en ese libro ponía 31600 hombres y en El Gran Julio César ponía 33.000)
  • Celia ha encontrado un libro sobre la historia de la Biblioteca de Alejandría, la más famosa de la Historia y que nos aportaba datos muy interesantes sobre la ciudad y sus encantos. También aportaba cierta información sobre el incendio sufrido en el año 47 a. C., justo cuando César era asediado en la ciudad.
  • Patricia ha ido a las fuentes y ha acertado de pleno. Ha cogido la obra de César y ha comenzado a leerla. es decir, que para comenzar a estudiar la relación de César y Egipto, lo mejor es irse al libro que escribió el mismo César cuando estuvo en Egipto y ver que es lo que dice el protagonista. Las fuentes son la base del trabajo del historiador y de nuestro trabajo como investigadores.
  • Carlos Cerdán ha buscado información general en libros que trataban sobre la historia de Egipto y de Roma, pero era demasiado general y no concretaba sobre el tema.
  • Julio ha encontrado un mapa del mundo romano, una gran herramienta para el investigador.
  • Ana y Carlos también han encontrado cosas interesantes, pero en ese momento, Iván ha sacado un libro que nos ha hecho detenernos, una gran herramienta que utilizaremos con mucha asiduidad.

La herramienta en cuestión es un maravilloso atlas histórico: The Barrington Atlas of the Greek and Roman World, un atlas completísimo de topónimos del mundo antiguo que nos ayuda a ubicarnos en el espacio y el tiempo. Una joya de libro que tenemos a nuestra disposición y que nos será muy útil. Hemos hecho un par de supuestos prácticos y hemos aprendido a utilizarlo buscando Alesia, Gergovia, Philipolis, Saguntum, Valentia, etc.

Finalmente hemos llegado a las siguientes conclusiones:

  • La mayoría de los libros que disponemos están en francés e inglés, sobretodo en francés cuando nos referimos a la guerra de las Galias y queremos buscar información sobre los galos. También tenemos que decir, como ha apuntado Iván, que tenemos suerte de ser españoles, pues hay mucha bibliografía. Si fuéramos búlgaros o rusos, la cosa sería diferente. Por tanto, nos aplicaremos en el estudio de los idiomas en el colegio ¿a que si?
  • Las fuentes son la base de nuestro trabajo y es por donde debemos comenzar a trabajar siempre.
  • Una buena forma de buscar referencias sobre libros que nos interesan en precisamente buscando la bibliografía en la que se basan los libros que consultamos, que nos redireccionarán a otros libros sobre el mismo tema y del que podemos sacar mucho provecho.

Y nada más. Ha sido una intensa sesión donde hemos comenzado a trabajar en serio. De aquí dos semanas, más.

La semana que viene no habrá sesión pues el profesor, o sea yo, se va a Madrid a vivir otra de sus grandes pasiones, mi Valencia C.F. que esperemos gane la Copa del Rey y nos de una alegría que la necesitamos después de los sinsabores de la actual temporada.

AMUNT VALÈNCIA

jueves, marzo 27, 2008

Séptima sesión del proyecto Alesia 2008

El pasado miércoles día 12 de marzo realizamos la séptima sesión del proyecto Alesia. Esta vez no fuimos a la fundación IVECO a trabajar, aunque si iniciamos la actividad desde allí. Habíamos quedado con Natalia Escuderos, alumna en prácticas del CAP conmigo y hermana de Julio, uno de los miembros del proyecto, para realizar una visita a la exposición que NAtalia, junto con sus compañeras de master, el grupo APLOM, habían realizado sobre la historia de los soldaditos de plomo en el Palacio Colonna, en la calle Almudín. La exposición titulada Pintar, jugar, coleccionar: el arte del soldadito de plomo era muy interesante para conocer muchos más detalles de los soldaditos de plomo. Además nos prepararon una visita guiada con un juego de investigación y descubrimiento de pistas y superación de pruebas muy interesante. Formamos dos equipos que debían contestar a unas preguntas que en cada una de las vitrinas se nos planteaban. Las vitrinas trataban sobre los materiales con que se hacen los soldaditos, los tipos de soldaditos que existen, las herramientas que se utilizan para su elaboración, les escuela valenciana de creadores de soldaditos y su evolución y muchas más cosas que pudimos comprobar en los tres cuartos de hora que estuvimos allí. Desde aquí quiero agradecer a Natalia su invitación y animarle en su trabajo, así como desearle mucha suerte en el futuro, que seguro que la tendrá. Un beso.
Antes de entrar en la exposición del Palacio Colonna, hicimos una pequeña ruta por el centro histórico de Valencia, visitando (desde fuera eso si, porque estaba cerrado a esas horas) el Almudín y la parte de la Valencia romana que allí se conserva y se podía vislumbrar a traves de los cristales que han colocado en la nueva plaza ( el cardo, el decumano, el porque de su ubicación original, el porque de su emplazamiento, las termas y paseando llegamos hasta la plaza de Napoles y Sicilia, antiguo circo romano de la ciudad, donde Iván, una vez más, nos deleitó con sus conocimientos del ejército romano y de su forma de pelear.
Una tarde interesante que culminamos comiéndonos un helado en la calle Navellos, de esos que quitan el sentido y que están tan buenos (la mejor heladería de Valencia para mi humilde parecer) y para celebrar mi santo (Sant Josep). La próxima semana volveremos al trabajo con los textos y a la fundación IVECO. Hasta la próxima.

miércoles, febrero 06, 2008

Cuarta sesión del Proyecto Alesia 2008

Hoy, 6 de febrero hemos realizado la cuarta sesión de nuestro proyecto. Al comenzar hemos dado una vuelta por el museo de los soldaditos de plomo centrándonos de nuevo en la sala de la antigüedad y sobre todo de Roma. Hemos visto las diferencias entre el armamento de los soldados republicanos e imperiales, hemos visto el armamento y decoración de los soldados de Creta, hemos observado el diorama de unas termas romanas, comentando cuales eran sus funciones y sobre todo nos hemos entretenido con las explicaciones de Iván sobre el diorama de una de las escenas de la villa de Tiberio en Capri un poco más picantes.
A continuación hemos pasado al salón de actos del Museo l'Iber donde Iván nos ha hablado de la se ductio (termino latino que significa atraer hacia uno mismo) del origen de la palabra símbolo y su significado para una polis y sus colonias (era un objeto de cerámica que se partía por la mitad y aseguraba los tratos comerciales entre amigos) y alguna cosilla más que no recuerdo.
A continuación, y aprovechando que mañana en el colegio empezaremos a hacer nuestros propios escudos de cartón como los hoplitas, hemos analizado qué ponernos en el escudo y comentado como eran los antiguos animales mitológicos que asustaban al enemigo ( la górgona, las harpías, los centauros, las sirenas, la quimera, la esfinge, la hidra...) y las hemos relacionado con su efecto de seducción al hilo de lo anteriormente explicado.
Y poco más hemos podido hacer hoy, pues hemos comenzado un poco más tarde de lo habitual. La semana que viene no tendremos sesión, pues tengo reunión de ciclo en el colegio y no va a poder ser. La próxima sesión será el miércoles día 20.
PD - Recordad los "deberes" que os ha puesto Ivan Dragoev. ¿Qué es un dragón? ¿Qué representa? ¿Por qué tiene esa forma? A ver si le sorprendemos...

jueves, enero 31, 2008

TERCERA SESIÓN DEL PROYECTO ALESIA 2008

El miércoles 30 de enero y después de un pequeño parón de una semana, asistimos a la tercera sesión del proyecto Alesia 2008 en IVECO. No pudimos contar con la colaboración de Alejandro Noguera pero si con la de Ivan Dragoev que nos había preparado alguna que otra sorpresita.
Planificamos una sesión basada en reforzar los conociemientos adquiridos en las sesiones anteriores, fundamentalmente los relativos a como es la realización y ejecución de un triunfo romano y a la forma de luchar de los hoplita, el punto en el cual nos habiamos quedado con Alejandro Noguera en su repaso a la historia de la guerra en la antigüedad.
La sesión comenzó con una pequeña toma de contacto con las fuentes. Tuvimos en nuestras manos por primera vez las fuentes romanas ( Tito Livio, Cicerón, Dion casio, Virgilio, Los comentarios de Julio César, etc... ) No entramos en materia en profundidad pero al menos ya reconocimos los libros y leimos algún pasaje de los mismos, como por ejemplo la cancioncita que le cantaban los legionarios a César en la celebración de sus triunfos ( esconded a vuestras mujeres pues llega el calvo seductor... ) Comentamos los textos que aportaban información del episodio de César en Bitina y leimos las acusaciones que Marco Calpurnio Bíbulo lanzaba sobre la virtus de César (la almohada del rey y el rival de la reina de Bitinia) Aprovechamos para que los alumnos tomaran buena nota de tres o cuatros conceptos básicos para comprender el mundo romano, tales como el cursus honorum, el pomerium, la virtus, la dignitas, etc. Tratamos de mostrarles que las cosas no son simplemente porque nosostros lo decimos, sino porque esta reflejado en las fuentes cláscias. Así trabaja un historiador, leyendo, anotando, comprendiendo e interpretando.
Una vez superada la primera fase teórica de la sesión, pasamos a la parte práctica. Iván subió una caja de soldaditos de plomo estilo TOY, unos hoplitas divididos en dos colores, unos más numerosos que los otros y se los dimos para que los colocaran en orden de batalla después de discutir una posible táctica. Tratamos de que tuvieran en cuenta el número, quienes eran los jefes, donde colocarlos, etc. Después de las discusiones, colocaron los soldaditos en una disposición clásica: Unos en cuña tras una pantalla, como Alejandro en Gaugamela sin saberlo, y otros en una cuña simple. Una vez dispuestos, cojimos a los alumnos y los bajamos al patio donde con unos escudos de cartón recreamos el orden de batalla que habian dispuesto y fue donde vimos en realidad los pros y los contras de las diferentes estrategias. Les corregimos la posición que en principio habia sido muy separada, juntamos lineas, les enseñamos el grito de guerra de los hoplitas (ereleleleo) la forma de avanzar con un pie que arrastra el otro y que los guerreros más fuertes se colocan en el flanco derecho y los del izquierdo estan prácticamente condenados a la muerte. También descubrieron que la fuerza de la falange es la unidad del empuje y que los que peor lo pasan son los del centro de la misma.
Fue muy divertido pues hicimos un par de enfrentamientos y claro, los chavales se lo pasaron en grande. Decidimos que en el colegio nos vamos a hacer nuestros propios escudos, de 90 cm. de diametro, con colores pintados vivos y monstruos mitológicos pintados para dar miedo (como el dios Pan, que provocaba el pánico, o el dios Dionisio, o la Gorgona, o las Parcas o la Lambda lacedemonia, o... cada uno debe buscar su propio monstruo o símbolo e investigar sobre él para luego contárnoslo a todos y así aprender mucho).
Posteriormente subimos, anotamos todo aquello que habiamos visto, volvimos a colocar los soldados de plomo de forma diferente y estuvimos analizando sobre la mesa los pros y los contras de las diferentes estrategias que se nos iban imaginando.
Fue una sesión bastante divertida. El brillo en los ojos de nuestros alunmnos, las ganas que demuestran de aprender, la sonrisa que mantienen durante toda la tarde, compensan estas horas de dedicación y este esfuerzo en nuestras horas libres. Espero que sigais así mucho tiempo chicos/as y que aprendamos mucho.
Como objetivo futuro, pretendemos que ahora sean ellos los que hagan lo mismo pero con el ejército romano, que busquen la información, que analicen las tácticas y que se construyan su propio armamento aunque sea con cartón, pues el presupuesto cero que tenemos, no nos da para más.
La semana que viene y de la mano de Alejandro Noguera nos introduciremos en el conocimeinto de los ejércitos romanos republicanos. Mientras tanto, nos despedimos con alegria e ilusión de que este proyecto siga adelante.
Txema

miércoles, enero 09, 2008

Primera sesión del proyecto Alesia

Hoy miércoles 9 de enero, hemos iniciado nuestro camino en el proyecto Alesia 2008 con gran ilusión. La experiencia ha sido breve pero intensa y los alumnos parece que han quedado gratamente sorprendidos por la magnitud del proyecto y han podido comprobar in situ que todo lo que yo les había contado era realidad y no una quimera de un profesor friki.
La sesión ha comenzado a las 15'15 horas en la biblioteca de la Fundación IVECO y hemos tenido de cicerone a Ivan Dragoev.
El grupo está compuesto por alumnos/as de primero de ESO (Sonia, Ana, Belén, Carlos, Taj, Marc, Julio y Guillermo) de tercero (Patricia, Ana y Celia) y de cuarto (Carlos y Carla). Hoy, han venido todos y han demostrado un gran interés y un comportamiento exquisito, aunque lo cierto es que no esperaba menos de ellos.
La sesión ha consistido en:
  • Una presentación de la biblioteca y de la fundación a cargo de Iván.
  • Marcar y establecer las lineas a seguir durante nuestras sesiones de trabajo (explicadas en el proyecto un poco más abajo en este mismo blog.
  • Una visita guiada por las salas del museo L'Iber, deteniéndonos fundamentalmente en la sala dedicada a la antigüedad y más en concreto en la maqueta que representa una entrada triunfal por el Foro.
  • Una visita a la futura sala de la antigüedad clásica donde actualmente se prepara una recreación de la batalla de Gaugamela y de Kadesh por poner sólo dos pequeños ejemplos y donde mis alumnos han podido comprobar la metodología de trabajo que vamos a utilizar con los soldaditos de plomo y la maqueta de Alesia.
  • Una nueva visita a la biblioteca donde hemos escuchado brevemente al director de la fundación IVECO, Alejandro Noguera que nos ha acogido amablemente, nos ha dado unos pequeños consejos a seguir en el trabajo de historiador y con el que hemos intercambiado nuestras ideas en torno a este proyecto que hoy hemos iniciado con mucha ilusión al menos por nuestra parte.

Quiero agradecer a mis chicos y chicas el interés y el comportamiento que han tenido hoy. Espero que sea así siempre incluso mejor. Hoy sólo habéis sido simples espectadores, pero a partir del miércoles, comenzaremos a trabajar en serio y ahí, será cuando vosotros adquiráis protagonismo. Ánimo. La experiencia será muy edificante y educativa, ya lo comprobareis por vosotros mismos.

viernes, diciembre 28, 2007

En marcha el proyecto Alesia 2008

El próximo día 10 de enero arrancamos el PROYECTO ALESIA 2008, un proyecto que podéis leer en este mismo blog.
En la biblioteca de la fundación IVECO, haremos nuestra primera sesión de trabajo que comenzará a las 15 horas y finalizará sobre las 17 h. Inicio este proyecto con la ilusión de cumplimentar la formación de mis alumnos/as y tratar de fomentar el interés y el amor por la Historia, especialmente por la antigua. Esperemos que la musa Clio nos acoja en su seno y nos de alas y fuerzas para llevar a buen puerto este proyecto que si los dioses nos son propicios culminará con la recreación en una maqueta para el museo L'Iber del sitio de Alesia.
He creado un grupo de trabajo compuesto por 12 alumnos de mi colegio, el Sagrada Familia Patronato de la Juventud Obrera de Valencia. Ocho de ellos son de primero de ESO con proyección de futuro en estas lides y que serán la base del proyecto en el futuro y de otros similares en los próximos años; cuatro de ellos son alumnos de 3º y 4º de ESO que serán los tutores-guías de los alumnos de menor edad, creando cuatro subgrupos de trabajo para mejorar el funcionamiento del grupo en general. Todos supervisados por mi y apoyados por Ivan Dragoev de IVECO.
En la primera sesión, el día 10 de enero de 2008, la sesión estará organizada de la siguiente manera:
- Les mostraremos el museo L'Iber para que tomen contacto con la realidad de los soldaditos de plomo y vean las exposiciones abiertas al público, especialmente la parte dedicada a la antigua Roma.
- A continuación les conduciremos a la biblioteca, que será nuestro lugar de trabajo habitual y haremos un repaso general de los libros que hay en ella, realizando un sencillo juego. Dejaremos cinco minutos libres para que cada alumno escoja un libro al azar, el que quieran y mas les lame la atención. Después tendrán que explicar su elección y justificarla de alguna forma. Es un simple juego de iniciación que nos permitirá ver las inquietudes del alumnado y familiarizarlos con los libros y la biblioteca.
- Repasaremos los objetivos del proyecto de modo general, les recordaremos lo que de ellos esperamos y trataremos de motivarles e ilusionarles de cara a las siguientes sesiones, que versarán, sobre todo las primeras, en conocimientos básicos de biblioteconomía.
Seguiremos manteniendo este blog como un diario de sesiones y del trabajo realizado. Hasta pronto.
Txema

domingo, diciembre 09, 2007

Proyecto Alesia en colaboración con IVECO



PROYECTO EDUCATIVO
“ALESIA 2008”


El presente proyecto es una propuesta de José Manuel Gil Sánchez, profesor de Historia del Colegio Sagrada Familia PJO en colaboración con el Instituto Valenciano de Estudios Clásicos y Orientales (IVECO) y con el Museo Valenciano de los Soldaditos de Plomo L’Iber. Consiste en formar un grupo de trabajo con mis alumnos de la ESO, de edades comprendidas entre 12 y 16 años, con el objetivo final de recrear el Sitio de Alesia, la victoria más decisiva de Cayo Julio César en la Guerra de las Galias.
Objetivo
Crear un grupo de trabajo en el que se enseñe a los alumnos a trabajar como un historiador, creando un Club del Investigador que les motive al desarrollo de una de las más bellas profesiones del mundo, la del Historiador. Que el alumno/a aprenda que la Historia no es algo que sale escrito en el libro de texto, sino que para llegar a esas conclusiones, ha habido un trabajo previo de muchos historiadores a lo largo de los tiempos y que ellos pueden hacerlo también. El objetivo final sería, mediante el trabajo realizado con las fuentes, hacer una recreación de una de las batallas más famosas de la Historia, el Sitio de Alesia con los fondos materiales de L’Iber y que posteriormente quedaría expuesta en el museo.
También pretenderíamos mejorar el texto en el cual se basa el Concurso anual que realizo con ellos desde hace cinco años El Gran Julio Cesar, del cual se puede obtener mucha más información en este blog y en la página web http://www.culturaclasica.net/. Esta base teórica la realice hace dos años y ellos la han trabajado y estudiado en profundidad. Con su colaboración y con la de IVECO, profundizaríamos en el aspecto militar y social de la Roma Republicana.
Metodología
Desde el mes de enero de 2008 y hasta junio del mismo año, todos los miércoles por la tarde, en sesiones de dos horas, un grupo de aproximadamente 15 alumnos dirigidos por mí, acudiríamos a la biblioteca de IVECO en la C/Caballeros de Valencia a realizar sesiones de trabajo que consistirían en:
· Una primera parte teórica de aproximadamente 30 minutos, en la que el profesor, además de organizar y distribuir el trabajo del grupo, enseñaría a los alumnos el uso de las fuentes históricas, como hacer reseñas de libros, como trabajar con los textos, como organizar el trabajo individual, como está organizada una biblioteca, como se debe tratar un libro y como se debe respetar su contenido y su continente. Y como se debe criticar un texto de forma constructiva, teniendo en cuenta que no todo lo que dice un libro de historia es una verdad absoluta y que hay que contrastar las informaciones con otras fuentes, despertando así su espíritu de investigación y crítica que contribuirá a la formación de una personalidad mucho más madura y responsable. Una vez estuviera asumido el trabajo con las fuentes y el respeto por las mismas y el alumno/a se encontrara familiarizado con las mismas, estas primeras sesiones teóricas serías más temáticas, haciendo hincapié en el tema que nos ocupa, es decir en el siglo I a.C., en la época de César, la Roma Republicana. Serían sesiones monotemáticas en las que trataríamos temas como la organización social, la organización militar, la influencia del ejército en la vida de un romano, la política senatorial, etc. Todo para favorecer la introducción del alumno en la sociedad romana de aquella época y destinado a familiarizarles con esa época. En estas sesiones contaríamos con la colaboración de Ivan Dragoev y Alejandro Noguera entre otros, que son miembros destacados de IVECO.
· Una segunda parte práctica, de unos 40 minutos, en la que los alumnos/as pondrían en práctica lo aprendido y trabajarían con las fuentes de forma individual. El profesor previamente les habrá marcado los caminos en los que han de centrar su investigación y supervisará su trabajo, pero dejando libertad absoluta en su enjuiciamiento crítico, en su iniciativa personal y en su propia forma de trabajar, siempre y cuando, por supuesto, sean respetuosos y correctos en las formas. Es decir, supervisar pero sin avasallar, ya que pienso que el alumno/a puede rendir mejor y con más iniciativa si se le deja espacio vital. Aquí el alumno/a ejerce de historiador propiamente dicho. Dejémosle disfrutar de ello.
· Una tercera parte de aproximadamente 20 minutos en los que pondríamos en común el trabajo realizado. Aquí el profesor volverá a tomar las riendas de la investigación, orientando a los alumnos/as, en su trabajo individual. Se resolverán las dudas o dificultades planteadas durante el trabajo anterior y ayudaremos al fomento de la síntesis individual a la hora de explicar al grupo el trabajo realizado, mejorando así la expresión oral y el espíritu crítico, tratando que sean los mismo alumnos los que apoyen a sus compañeros o les aporten ideas en la investigación, a la par que ellos mismo se enterarán del trabajo realizado por los demás.
· Una cuarta parte, la duración de la cual dependería de las anteriores y que iría aumentando en extensión a medida que avanzará el proyecto, en la que los alumnos/as conocerían y manipularían los fondos materiales (soldaditos de plomo), ayudarían en su clasificación y elaboración, haciendo y pintando la maqueta, descartando lo útil de lo no utilizable, etc. Es decir, la elaboración del objetivo final del proyecto, la maqueta del sitio de Alesia.

Una vez al mes, aprovecharíamos nuestra estancia en el centro de la ciudad para recorrer sus calles y conocer el pasado romano de la ciudad, visitando los restos aún disponibles o los museos que los contienen. Remarcaríamos nuestros orígenes romanos y así el alumno/a vería que todo esto es una cosa mucho más cercana de lo que en realidad parece y que las consecuencias de los actos de estos personajes en el pasado, aún tienen su eco en el presente, un eco que les ha creado formado y dado la cultura de la que disfrutamos.




Objeto de estudio.

Elegir el sitio de Alesia como objetivo final no es casual. En este hecho bélico se reúnen muchas características fundamentales de la guerra en la época antigua: una ciudad sagrada para los galos, un sitio en el que la ingeniería romana da una lección magistral de superioridad técnica frente a la numérica de los galos, una exaltación al genio intelectual y militar del líder romano, Cayo Julio César, una representación de la desesperación y el sacrificio por parte de un pueblo invadido que recurre a las soluciones más drásticas para tratar de resistir hasta el final… En definitiva, un episodio épico de la historia que debe ser representado en un museo de estas características y sin el cual, humildemente pienso que no estaría completo.
El momento que escogería para representar sería muy concreto, pues creo que es el clímax de la batalla: Vercingetorix, el líder galo, ante el ataque exterior masivo que están lanzando los guerreros galos llegados en su auxilio sobre la línea defensiva exterior de César, decide atacar también la línea interior que sitia la ciudad, para obligar a los romanos (sitiadores sitiados) a dividir sus fuerzas en dos frentes, mientras esa parte interior entre Alesia y la línea de defensa interior romana está plagada de los cadáveres de las mujeres niños y ancianos que Vercingetorix a expulsado de Alesia y a quienes los romanos se han negado a dar cobijo y alimento, abandonándoles a su suerte.
Se podría así apreciar, la doble línea defensiva romana salpicada de camapmentos romanos, la ciudad de Alesia, la geografía de la zona, la vestimenta y armamento utilizado por galos y romanos, etc. En definitiva un conjunto sumamente instructivo y con una fuerte carga emocional, muy útil para que posteriormente el guía del museo, pudiera hablar y enseñar a los alumnos/as que acudieran, uno de los episodios claves de la Historia.

Conclusión final.

El proyecto está esbozado y presentado al IVECO. De momento contamos con el permiso para trabajar en su biblioteca y con el entusiasmo y las ganas de colaborar que mostró Ivan Dragoev, la persona con la que yo contacté. Informaremos de la evolución del proyecto y de sus progresos o dificultades obtenidas. Si alguien estuviera interesado en colaborar, estoy a su disposición en el siguiente correo electrónico: jo_txema@yahoo.es

Valencia, diciembre de 2007.
Txema Gil Sánchez.
Autor del proyecto.