
El presente blog está dedicado a la figura de Gaius Iulius Caesar, el romano más grande de todos los tiempos, así como al concurso sobre su figura que se realiza anualmente en el Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia entre mis alumnos de ESO. También me sirve como medio de expresión y comunicación con mis alumnos y mis compañeros de Historia, de Clásicas, de Ludi Saguntini,de Prosopon, de Chiron y de cualquier curioso que se quiera acercar. Mi nombre es Txema Gil. Sed bienvenidos.
martes, febrero 03, 2009
VIII SESIÓN DEL PROYECTO ALESIA 2009

jueves, noviembre 20, 2008
El Guerrero Galo. IV sesión de Alesia 2009 (III parte)


Para finalizar os dejó un par de enlaces de video en los que de forma muy breve, se ven unas imágenes muy interesantes de los galos y/o celtas:
- http://www.youtube.com/watch?v=EsrJcA4xesg&feature=related
- http://www.youtube.com/watch?v=PFo1PTn_P0w&feature=related
miércoles, octubre 01, 2008
Primera sesión del proyecto Alesia 2009
Al comenzar la sesión hemos presentado y esbozado a grandes rasgos cual será el trabajo a desarrollar este año, que concluiremos con la elaboración de la maqueta sobre la batalla de Alesia. Consistirá básicamente en elaborar la maqueta buscando la información en las fuentes y transmitiéndosela a los artesanos de L'Iber que plasmarán nuestra información en los soldados y en las maqueta. deberemos estudiar el texto de Julio César sobre Alesia que está en el libro VII de la Guerra de las Galias desde el capítulo LXIX hasta el capítulo LXXXIX, ambos inclusive que podéis leer traducidos si pincháis sobre el anterior link y buscáis el número de capítulo que os he indicado.
También hemos contado con la presencia de Alejandro Noguera, director de IVECO, que nos ha alentado en nuestro trabajo y nos ha mostrado, junto con Iván Dragoev, una maqueta similar en tamaño a la que nosotros haremos, la batalla de Gaugamela, la gran victoria de Alejandro Magno y que se celebró tal día como hoy hace 2339 años, es decir, el 1 de octubre del 331 a.C. y de la que también tenéis información si pincháis encima del nombre de la batalla. hemos visto la reconstrucción de la batalla aderezada con los comentarios de uno de los mayores expertos de la figura de Alejandro Magno de España y parte del extranjero. Es decir, hemos sido privilegiados. Es como si Ronaldinho nos diera clases particulares de toques de balón.
Y en ese momento, yo me he tenido que marchar (lo siento chicos/as, pero tenía que ir a la Facultad a mis clases de Doctorado).
Continuación del resumen de la sesión a cargo de Taj:
Esto llevó a que nos preguntara cuales eran las obras sociales más características de los romanos. Nombramos el Coliseo (hablamos de la lucha de gladiadores y sus orígenes etruscos), las termas públicas, la Cloaca Máxima y los acueductos (estos tres últimos muy relacionados entre si), el campamento romano (usado principalmente para tener controlado al pueblo vecino, y posiblemente en el futuro crear una ciudad) y las vías romanas (que comunicaban Roma con susodichos campamentos, ciudades y regiones fuera de Roma).
La última obra pública que recordamos fue el Panteón, la “Casa de los Dioses”. Iván nos apremió a reflexionar sobre la diferencia de tolerancia entre las religiones monoteístas y politeístas.
Estuvimos charlando y decidimos que las religiones politeístas eran más tolerantes; y que esto se debía a que el centrarse en un único dios te causa rechazo hacia los demás (ha habido muchos conflictos y los hay con este tema, las cruzadas, la discriminación judía en época de Hitler…), mientras que pueblos politeístas como romanos o asirios si aceptaban a los demás dioses, alegando que las figuras religiosas eran parecidas, pero de distintos nombres y leyendas.
El hecho de que en el panteón romano hubiera estatuas de muchos dioses de pueblos conquistados (incluso se llegó a aceptar a la figura divinizada de Jesucristo dentro del Panteón en tiempos del cristianismo) refuerza esta hipótesis.
El tiempo pasó volando, y antes de irnos Iván mandó buscar un poco de información y pensar en la función de cada obra pública romana, y escribir 5 líneas mínimamente sobre cada una.
¡Hasta la próxima sesión!
jueves, septiembre 11, 2008
Programando el Proyecto Alesia 2009

jueves, agosto 28, 2008
Proyecto Alesia 2009
miércoles, abril 23, 2008
Décima sesión del Proyecto Alesia 2008
- Si quereis que todo vaya bien, la nobilitas debe seguir mandando. Si nos inhabilitais del mando, el mundo será un caos, un desastre. Nosotros tenemos valores y disciplina, somos gente de bien, somos patricios. Si alguna vez las cosas van mal, serán patricios degenerados como Catilina, que dio un golpe de estado contra el poder establecido porque precisamente eso era, un desviado que se juntaba con el populacho, con actores, con prostitutas, que se había salido de su buena linea y habia perdido su gravitas. Nostros somos los buneos, los de rancio abolengo y no snobs (gente sin nobleza), gente como Cicerón y Cayo Mario, arribistas que deben de justificar sus buenas acciones para que la gente no les llame paletos, y aún así...
- Si Roma falla, si no es gobernada por nosotros, el mundo está perdido. Nosotros somos los garantes del orden mundial, los defensores de la lbertad y de la cultura. Esto decían los romanos.
Y otra pregunta: ¿para quién escribían? La respuesta es triple:
- Para los de su propia clase, la nobilitas, para enseñarles con ejemplos como hacer política y como no hacer las cosas (suelen ser ejemplos extremos)
- Para el mundo entero, como propaganda. Un ejemplo de ellos sería la obra de Tácito que venía a decir en sus escritos que si los romanos no existieran, sólo habría guerras en el mundo.
- Pero también para procurar placer. Somos una cultura superior y lo demostramos. Tomamos aquello que nos interesa de quien nos interesa y lo romanizamos. Admiramos las fuentes griegas, pues ellos eran superiores culturalmente, pero de los íberos, cartagineses, germanos, galos, etc, sólo tomamos las cosas materiales que nos interesan como el uso de los metales en la cota de maya de los galos, las falcatas íberas, etc.
Nos hemos centrado, para finalizar, en los historiadores romanos. Al principio, escribian en griego, como una forma más de diferenciarse y de considerarse superiores, el que no sabe griego, es un paleto:
- El primero de ellos es Quinto Fabio Pictor, del cual sólo nos han llegado pequeños fragmentos de su obra y que escribió en el siglo III y II a.C.
- Después tenemos a Lucio Cornelio Sisenna, en el siglo II y I a.C.
- A continuación, uno de los más importantes de la historiografía romana, Marco Porcio Catón el Viejo, el Censor, el cabezota que pensaba que la decadencia romana venía dada por su inmoralidad, por su pérdida de virtus, y que acababa sus discursos con el famoso Cartago delenda est (Cartago debe ser destruida y a fe que consiguió que así fuera)
- Gaius Iulius Caesar, con un estilo pulcro y elegante, escribió sus comentarios con la finalidad de que sus crónicas fueran leidas en el foro y así poder estar presente, aun en la distancia en la vida de la urbs, si no fuera por César, que mal nos iría a todos. A pesar que tendía a magnidficar los peligros a los que se enfrentaba y el poderío de sus enemigos, es una gran fuente de información, fundamental en la historiografia e incluso en el estudio de la literatura latina.
- Cayo Salustio Crispo, que idealizaba el pasado para oponerlo al presente depravado. En el mundo existe la fortuna, y esta te la encuentras si posees virtus y esa virtus, sólo la poseia la nobilitas.
- Cornelio Nepote, un biografo romano que escribió el famoso De Viris ilustris (la vida de los hombres ilustres, y esos hombres eran Catón el Viejo fundamentalmente y el protector de Cicerón, Ático. En estos tres últimos encontraremos seguro referencias a César, pues son sus contemporaneos.
Y con esto, hemos llegado al final de la sesión, una sesión densa e incluso farragosa en cuanto a contenidos, pero necesaria para saber que son las fuentes y cuales son las que vamos a trabajar específicamente. Aún nos falta estudiar la historiografía romana de la época imperial, pero eso será en una próxima sesión. Por hoy ya hemos tenido bastante.
No olvideis el reto que os ha lanzado Iván, con premio incluido. Teneis que contestar esta pregunta con correción:
¿Qué ocurriría si un censor romano no se quiere marchar de su cargo concluidos sus años de mandato?¿Como se podría actuar contra él legalmente para evitar que abusara de su poder, que era mucho, pues no olvideis que el censor era quien decidía qué familias entraban o salían del SPQR?
Basta por hoy. La semana que viene, undécima sesión. Buenas noches y suerte a los finalistas del Concurso del viernes. Para finalizar y como hacía Catón el Viejo ( y Juanvi en sus miércoles alados) acabaremos pronucniando una frase que esperamos se cumpla:
'Theatrum saguntinum non delendum est!
Txema
miércoles, abril 09, 2008
Novena sesión del Proyecto Alesia 2008
- Taj ha cogido un libro titulado Alejandría en el cual salía un mapa de la ciudad.
- Marc y Guillermo han consultado un libro sobre grandes generales de la historia como César, Aníbal, etc, pero no tenía nada mas que pequeñas referencias a la guerra civil, pero por ejemplo nos hemos dado cuenta que los datos sobre soldados de César en Farsalia eran diferentes a los que aportan otras fuentes y hemos concluido que es muy difícil contar el número de soldados de una batalla y que se hace por aproximación, lo que supone la posibilidad de la existencia de un margen de error (en ese libro ponía 31600 hombres y en El Gran Julio César ponía 33.000)
- Celia ha encontrado un libro sobre la historia de la Biblioteca de Alejandría, la más famosa de la Historia y que nos aportaba datos muy interesantes sobre la ciudad y sus encantos. También aportaba cierta información sobre el incendio sufrido en el año 47 a. C., justo cuando César era asediado en la ciudad.
- Patricia ha ido a las fuentes y ha acertado de pleno. Ha cogido la obra de César y ha comenzado a leerla. es decir, que para comenzar a estudiar la relación de César y Egipto, lo mejor es irse al libro que escribió el mismo César cuando estuvo en Egipto y ver que es lo que dice el protagonista. Las fuentes son la base del trabajo del historiador y de nuestro trabajo como investigadores.
- Carlos Cerdán ha buscado información general en libros que trataban sobre la historia de Egipto y de Roma, pero era demasiado general y no concretaba sobre el tema.
- Julio ha encontrado un mapa del mundo romano, una gran herramienta para el investigador.
- Ana y Carlos también han encontrado cosas interesantes, pero en ese momento, Iván ha sacado un libro que nos ha hecho detenernos, una gran herramienta que utilizaremos con mucha asiduidad.
La herramienta en cuestión es un maravilloso atlas histórico: The Barrington Atlas of the Greek and Roman World, un atlas completísimo de topónimos del mundo antiguo que nos ayuda a ubicarnos en el espacio y el tiempo. Una joya de libro que tenemos a nuestra disposición y que nos será muy útil. Hemos hecho un par de supuestos prácticos y hemos aprendido a utilizarlo buscando Alesia, Gergovia, Philipolis, Saguntum, Valentia, etc.
Finalmente hemos llegado a las siguientes conclusiones:
- La mayoría de los libros que disponemos están en francés e inglés, sobretodo en francés cuando nos referimos a la guerra de las Galias y queremos buscar información sobre los galos. También tenemos que decir, como ha apuntado Iván, que tenemos suerte de ser españoles, pues hay mucha bibliografía. Si fuéramos búlgaros o rusos, la cosa sería diferente. Por tanto, nos aplicaremos en el estudio de los idiomas en el colegio ¿a que si?
- Las fuentes son la base de nuestro trabajo y es por donde debemos comenzar a trabajar siempre.
- Una buena forma de buscar referencias sobre libros que nos interesan en precisamente buscando la bibliografía en la que se basan los libros que consultamos, que nos redireccionarán a otros libros sobre el mismo tema y del que podemos sacar mucho provecho.
Y nada más. Ha sido una intensa sesión donde hemos comenzado a trabajar en serio. De aquí dos semanas, más.
La semana que viene no habrá sesión pues el profesor, o sea yo, se va a Madrid a vivir otra de sus grandes pasiones, mi Valencia C.F. que esperemos gane la Copa del Rey y nos de una alegría que la necesitamos después de los sinsabores de la actual temporada.
AMUNT VALÈNCIA
jueves, marzo 27, 2008
Séptima sesión del proyecto Alesia 2008
miércoles, febrero 06, 2008
Cuarta sesión del Proyecto Alesia 2008
A continuación hemos pasado al salón de actos del Museo l'Iber donde Iván nos ha hablado de la se ductio (termino latino que significa atraer hacia uno mismo) del origen de la palabra símbolo y su significado para una polis y sus colonias (era un objeto de cerámica que se partía por la mitad y aseguraba los tratos comerciales entre amigos) y alguna cosilla más que no recuerdo.
A continuación, y aprovechando que mañana en el colegio empezaremos a hacer nuestros propios escudos de cartón como los hoplitas, hemos analizado qué ponernos en el escudo y comentado como eran los antiguos animales mitológicos que asustaban al enemigo ( la górgona, las harpías, los centauros, las sirenas, la quimera, la esfinge, la hidra...) y las hemos relacionado con su efecto de seducción al hilo de lo anteriormente explicado.
Y poco más hemos podido hacer hoy, pues hemos comenzado un poco más tarde de lo habitual. La semana que viene no tendremos sesión, pues tengo reunión de ciclo en el colegio y no va a poder ser. La próxima sesión será el miércoles día 20.
PD - Recordad los "deberes" que os ha puesto Ivan Dragoev. ¿Qué es un dragón? ¿Qué representa? ¿Por qué tiene esa forma? A ver si le sorprendemos...
jueves, enero 31, 2008
TERCERA SESIÓN DEL PROYECTO ALESIA 2008
miércoles, enero 09, 2008
Primera sesión del proyecto Alesia
- Una presentación de la biblioteca y de la fundación a cargo de Iván.
- Marcar y establecer las lineas a seguir durante nuestras sesiones de trabajo (explicadas en el proyecto un poco más abajo en este mismo blog.
- Una visita guiada por las salas del museo L'Iber, deteniéndonos fundamentalmente en la sala dedicada a la antigüedad y más en concreto en la maqueta que representa una entrada triunfal por el Foro.
- Una visita a la futura sala de la antigüedad clásica donde actualmente se prepara una recreación de la batalla de Gaugamela y de Kadesh por poner sólo dos pequeños ejemplos y donde mis alumnos han podido comprobar la metodología de trabajo que vamos a utilizar con los soldaditos de plomo y la maqueta de Alesia.
- Una nueva visita a la biblioteca donde hemos escuchado brevemente al director de la fundación IVECO, Alejandro Noguera que nos ha acogido amablemente, nos ha dado unos pequeños consejos a seguir en el trabajo de historiador y con el que hemos intercambiado nuestras ideas en torno a este proyecto que hoy hemos iniciado con mucha ilusión al menos por nuestra parte.
Quiero agradecer a mis chicos y chicas el interés y el comportamiento que han tenido hoy. Espero que sea así siempre incluso mejor. Hoy sólo habéis sido simples espectadores, pero a partir del miércoles, comenzaremos a trabajar en serio y ahí, será cuando vosotros adquiráis protagonismo. Ánimo. La experiencia será muy edificante y educativa, ya lo comprobareis por vosotros mismos.
viernes, diciembre 28, 2007
En marcha el proyecto Alesia 2008
El próximo día 10 de enero arrancamos el PROYECTO ALESIA 2008, un proyecto que podéis leer en este mismo blog.
En la biblioteca de la fundación IVECO, haremos nuestra primera sesión de trabajo que comenzará a las 15 horas y finalizará sobre las 17 h. Inicio este proyecto con la ilusión de cumplimentar la formación de mis alumnos/as y tratar de fomentar el interés y el amor por la Historia, especialmente por la antigua. Esperemos que la musa Clio nos acoja en su seno y nos de alas y fuerzas para llevar a buen puerto este proyecto que si los dioses nos son propicios culminará con la recreación en una maqueta para el museo L'Iber del sitio de Alesia.
He creado un grupo de trabajo compuesto por 12 alumnos de mi colegio, el Sagrada Familia Patronato de la Juventud Obrera de Valencia. Ocho de ellos son de primero de ESO con proyección de futuro en estas lides y que serán la base del proyecto en el futuro y de otros similares en los próximos años; cuatro de ellos son alumnos de 3º y 4º de ESO que serán los tutores-guías de los alumnos de menor edad, creando cuatro subgrupos de trabajo para mejorar el funcionamiento del grupo en general. Todos supervisados por mi y apoyados por Ivan Dragoev de IVECO.
En la primera sesión, el día 10 de enero de 2008, la sesión estará organizada de la siguiente manera:
- Les mostraremos el museo L'Iber para que tomen contacto con la realidad de los soldaditos de plomo y vean las exposiciones abiertas al público, especialmente la parte dedicada a la antigua Roma.
- A continuación les conduciremos a la biblioteca, que será nuestro lugar de trabajo habitual y haremos un repaso general de los libros que hay en ella, realizando un sencillo juego. Dejaremos cinco minutos libres para que cada alumno escoja un libro al azar, el que quieran y mas les lame la atención. Después tendrán que explicar su elección y justificarla de alguna forma. Es un simple juego de iniciación que nos permitirá ver las inquietudes del alumnado y familiarizarlos con los libros y la biblioteca.
- Repasaremos los objetivos del proyecto de modo general, les recordaremos lo que de ellos esperamos y trataremos de motivarles e ilusionarles de cara a las siguientes sesiones, que versarán, sobre todo las primeras, en conocimientos básicos de biblioteconomía.
Seguiremos manteniendo este blog como un diario de sesiones y del trabajo realizado. Hasta pronto.
Txema
domingo, diciembre 09, 2007
Proyecto Alesia en colaboración con IVECO

“ALESIA 2008”
El presente proyecto es una propuesta de José Manuel Gil Sánchez, profesor de Historia del Colegio Sagrada Familia PJO en colaboración con el Instituto Valenciano de Estudios Clásicos y Orientales (IVECO) y con el Museo Valenciano de los Soldaditos de Plomo L’Iber. Consiste en formar un grupo de trabajo con mis alumnos de la ESO, de edades comprendidas entre 12 y 16 años, con el objetivo final de recrear el Sitio de Alesia, la victoria más decisiva de Cayo Julio César en la Guerra de las Galias.
Objetivo
Crear un grupo de trabajo en el que se enseñe a los alumnos a trabajar como un historiador, creando un Club del Investigador que les motive al desarrollo de una de las más bellas profesiones del mundo, la del Historiador. Que el alumno/a aprenda que la Historia no es algo que sale escrito en el libro de texto, sino que para llegar a esas conclusiones, ha habido un trabajo previo de muchos historiadores a lo largo de los tiempos y que ellos pueden hacerlo también. El objetivo final sería, mediante el trabajo realizado con las fuentes, hacer una recreación de una de las batallas más famosas de la Historia, el Sitio de Alesia con los fondos materiales de L’Iber y que posteriormente quedaría expuesta en el museo.
También pretenderíamos mejorar el texto en el cual se basa el Concurso anual que realizo con ellos desde hace cinco años El Gran Julio Cesar, del cual se puede obtener mucha más información en este blog y en la página web http://www.culturaclasica.net/. Esta base teórica la realice hace dos años y ellos la han trabajado y estudiado en profundidad. Con su colaboración y con la de IVECO, profundizaríamos en el aspecto militar y social de la Roma Republicana.
Metodología
Desde el mes de enero de 2008 y hasta junio del mismo año, todos los miércoles por la tarde, en sesiones de dos horas, un grupo de aproximadamente 15 alumnos dirigidos por mí, acudiríamos a la biblioteca de IVECO en la C/Caballeros de Valencia a realizar sesiones de trabajo que consistirían en:
· Una primera parte teórica de aproximadamente 30 minutos, en la que el profesor, además de organizar y distribuir el trabajo del grupo, enseñaría a los alumnos el uso de las fuentes históricas, como hacer reseñas de libros, como trabajar con los textos, como organizar el trabajo individual, como está organizada una biblioteca, como se debe tratar un libro y como se debe respetar su contenido y su continente. Y como se debe criticar un texto de forma constructiva, teniendo en cuenta que no todo lo que dice un libro de historia es una verdad absoluta y que hay que contrastar las informaciones con otras fuentes, despertando así su espíritu de investigación y crítica que contribuirá a la formación de una personalidad mucho más madura y responsable. Una vez estuviera asumido el trabajo con las fuentes y el respeto por las mismas y el alumno/a se encontrara familiarizado con las mismas, estas primeras sesiones teóricas serías más temáticas, haciendo hincapié en el tema que nos ocupa, es decir en el siglo I a.C., en la época de César, la Roma Republicana. Serían sesiones monotemáticas en las que trataríamos temas como la organización social, la organización militar, la influencia del ejército en la vida de un romano, la política senatorial, etc. Todo para favorecer la introducción del alumno en la sociedad romana de aquella época y destinado a familiarizarles con esa época. En estas sesiones contaríamos con la colaboración de Ivan Dragoev y Alejandro Noguera entre otros, que son miembros destacados de IVECO.
· Una segunda parte práctica, de unos 40 minutos, en la que los alumnos/as pondrían en práctica lo aprendido y trabajarían con las fuentes de forma individual. El profesor previamente les habrá marcado los caminos en los que han de centrar su investigación y supervisará su trabajo, pero dejando libertad absoluta en su enjuiciamiento crítico, en su iniciativa personal y en su propia forma de trabajar, siempre y cuando, por supuesto, sean respetuosos y correctos en las formas. Es decir, supervisar pero sin avasallar, ya que pienso que el alumno/a puede rendir mejor y con más iniciativa si se le deja espacio vital. Aquí el alumno/a ejerce de historiador propiamente dicho. Dejémosle disfrutar de ello.
· Una tercera parte de aproximadamente 20 minutos en los que pondríamos en común el trabajo realizado. Aquí el profesor volverá a tomar las riendas de la investigación, orientando a los alumnos/as, en su trabajo individual. Se resolverán las dudas o dificultades planteadas durante el trabajo anterior y ayudaremos al fomento de la síntesis individual a la hora de explicar al grupo el trabajo realizado, mejorando así la expresión oral y el espíritu crítico, tratando que sean los mismo alumnos los que apoyen a sus compañeros o les aporten ideas en la investigación, a la par que ellos mismo se enterarán del trabajo realizado por los demás.
· Una cuarta parte, la duración de la cual dependería de las anteriores y que iría aumentando en extensión a medida que avanzará el proyecto, en la que los alumnos/as conocerían y manipularían los fondos materiales (soldaditos de plomo), ayudarían en su clasificación y elaboración, haciendo y pintando la maqueta, descartando lo útil de lo no utilizable, etc. Es decir, la elaboración del objetivo final del proyecto, la maqueta del sitio de Alesia.
Una vez al mes, aprovecharíamos nuestra estancia en el centro de la ciudad para recorrer sus calles y conocer el pasado romano de la ciudad, visitando los restos aún disponibles o los museos que los contienen. Remarcaríamos nuestros orígenes romanos y así el alumno/a vería que todo esto es una cosa mucho más cercana de lo que en realidad parece y que las consecuencias de los actos de estos personajes en el pasado, aún tienen su eco en el presente, un eco que les ha creado formado y dado la cultura de la que disfrutamos.
Objeto de estudio.
Elegir el sitio de Alesia como objetivo final no es casual. En este hecho bélico se reúnen muchas características fundamentales de la guerra en la época antigua: una ciudad sagrada para los galos, un sitio en el que la ingeniería romana da una lección magistral de superioridad técnica frente a la numérica de los galos, una exaltación al genio intelectual y militar del líder romano, Cayo Julio César, una representación de la desesperación y el sacrificio por parte de un pueblo invadido que recurre a las soluciones más drásticas para tratar de resistir hasta el final… En definitiva, un episodio épico de la historia que debe ser representado en un museo de estas características y sin el cual, humildemente pienso que no estaría completo.
El momento que escogería para representar sería muy concreto, pues creo que es el clímax de la batalla: Vercingetorix, el líder galo, ante el ataque exterior masivo que están lanzando los guerreros galos llegados en su auxilio sobre la línea defensiva exterior de César, decide atacar también la línea interior que sitia la ciudad, para obligar a los romanos (sitiadores sitiados) a dividir sus fuerzas en dos frentes, mientras esa parte interior entre Alesia y la línea de defensa interior romana está plagada de los cadáveres de las mujeres niños y ancianos que Vercingetorix a expulsado de Alesia y a quienes los romanos se han negado a dar cobijo y alimento, abandonándoles a su suerte.
Se podría así apreciar, la doble línea defensiva romana salpicada de camapmentos romanos, la ciudad de Alesia, la geografía de la zona, la vestimenta y armamento utilizado por galos y romanos, etc. En definitiva un conjunto sumamente instructivo y con una fuerte carga emocional, muy útil para que posteriormente el guía del museo, pudiera hablar y enseñar a los alumnos/as que acudieran, uno de los episodios claves de la Historia.
Conclusión final.
El proyecto está esbozado y presentado al IVECO. De momento contamos con el permiso para trabajar en su biblioteca y con el entusiasmo y las ganas de colaborar que mostró Ivan Dragoev, la persona con la que yo contacté. Informaremos de la evolución del proyecto y de sus progresos o dificultades obtenidas. Si alguien estuviera interesado en colaborar, estoy a su disposición en el siguiente correo electrónico: jo_txema@yahoo.es

Valencia, diciembre de 2007.
Txema Gil Sánchez.
Autor del proyecto.