Fotos de la final de "El Gran Julio César 2008"

Aquí teneis fotos de la final: http://www.flickr.com/photos/40309213@N00/?saved=1 Pinchad y las podreis ver directamente. Adios

CAMPEONA DEL V CONCURSO "EL GRAN JULIO CÉSAR" 2008

Ya tenemos ganadora de nuestro consuro en el año 2008 y que sustituye a Marta Noevjarque en el trono del sabes cesarístico. HOy, 25 de abril, hemos realizado la final en el Salón de Actos del colegio Sagrada familia PJO. El nivel ha sido altísimo y el resultado ha sido el siguiente:

• CUARTA CLASIFICADA: ANDREA VIANA LÓPEZ
  
• TERCER CLASIFICADO: JUAN JOSÉ PUENTE SANDOVAL
  
• SEGUNDO CLASIFICADO: TAJ A. ALCHARANI TOMOV

CAMPEONA DE LA EDICIÓN 2008

MARÍA SEGURA SEGURA

AVE MARIA Y ENHORABUENA.

Décima sesión del Proyecto Alesia 2008

Después del paréntesis futbolístico de la pasada semana, hoy hemos tenido la décima sesión de nuestro proyecto en la biblioteca de IVECO. Tras felicitar a Taj por llegar a la final del Gran Julio César, hemos hecho un pequeño repaso de las conclusiones de la sesión anterior, sobre todo la principal, que teniamos que usar las fuentes siempre como origen de la investigación.

Hoy la sesión versaba sobre las fuentes históricas y hemos analizado primero de todo, qué son. Para ello, teniamos que remontarnos al origen de la palabra Historia, que viene de la palabra griega que significa testimonio o ser testigo: Los griegos hacían un relato de lo que habían visto o de lo que les habían contado, y no entendían la historia tal y como nosotros lo hacemos en la actualidad, ni muchísimo menos.

También nos hemos remontado a los egipcios, que hacian la historia como una crónica de hechos anuales, lo que ellos llamaban Annales. Ambas cosas dan origen a la concepción histórica de los romanos.

Además de los testimonios, los annales para los romanos eran una recopilación de los años, ya que ellos contaban los años por el nombre de los cónsules. En Roma había dos cosas importantes, la res internae (la política) y la res externae (la guerra). De hecho, estructuraban los años así, primero la elección de cónsules, la res internae, es decir la política, lo primordial durante el invierno, a continuación la labor legislativa (más política). Después la guerra en primavera y verano, es decir la res externae, para acabar el año de nuevo con la res internae con una nueva elección de cónsul y así volver a empezar.

Los romanos así mismo, también tenían una variante, la Res gestae, la narración de hechos memorables, dignos de ser recordados, aleccionadores para sus clases dirigentes, un ejemplo para la educación de sus dirigentes y ciudadanos.

Existía a su vez el concepto de Historiae, un acontecimiento que analizaba las causas sin hacer hincapié en la cronología.

De la forma más conocida en que los romanos hicieron Historia, fue con los Comentarii, especialmente nuestro protagonista, Cayo Julio César, con sus Comentarios sobre la Guerra de las Galias, un género particular con una clara intencionalidad política.

Las monografías, es decir, escribir sobre un solo tema, por ejemplo, la Conjuración de Catilina, y las biografias, escribir sobre una sola persona, también estaban presentes en su forma de ver o concebir la Historia.

Hemos concluido que hay que saber de dónde lees y en que parámetros está escrito para comprender mucho mejor todo a la hora de enfrentarnos a las fuentes históricas.

Hemos dejado claro que quien escribía la Historia en Roma eran los que sabían escribir, es decir, aquellos ciudadanos que tenían tiempo libre, ocium y esa era la gente que vivía de rentas, la gente importante, los que dirigían los designios de la Repúiblica, es decir, la nobilitas o los llamados patricios. Ellos eran políticos profesionales que se autojustificaban, pero ¿para qué escribían?

Lo primero que querían era comunicar algo importante y enseñar sobre todo dos cosas:

• Si quereis que todo vaya bien, la nobilitas debe seguir mandando. Si nos inhabilitais del mando, el mundo será un caos, un desastre. Nosotros tenemos valores y disciplina, somos gente de bien, somos patricios. Si alguna vez las cosas van mal, serán patricios degenerados como Catilina, que dio un golpe de estado contra el poder establecido porque precisamente eso era, un desviado que se juntaba con el populacho, con actores, con prostitutas, que se había salido de su buena linea y habia perdido su gravitas. Nostros somos los buneos, los de rancio abolengo y no snobs (gente sin nobleza), gente como Cicerón y Cayo Mario, arribistas que deben de justificar sus buenas acciones para que la gente no les llame paletos, y aún así...
• Si Roma falla, si no es gobernada por nosotros, el mundo está perdido. Nosotros somos los garantes del orden mundial, los defensores de la lbertad y de la cultura. Esto decían los romanos.

Y otra pregunta: ¿para quién escribían? La respuesta es triple:

• Para los de su propia clase, la nobilitas, para enseñarles con ejemplos como hacer política y como no hacer las cosas (suelen ser ejemplos extremos)
• Para el mundo entero, como propaganda. Un ejemplo de ellos sería la obra de Tácito que venía a decir en sus escritos que si los romanos no existieran, sólo habría guerras en el mundo.
• Pero también para procurar placer. Somos una cultura superior y lo demostramos. Tomamos aquello que nos interesa de quien nos interesa y lo romanizamos. Admiramos las fuentes griegas, pues ellos eran superiores culturalmente, pero de los íberos, cartagineses, germanos, galos, etc, sólo tomamos las cosas materiales que nos interesan como el uso de los metales en la cota de maya de los galos, las falcatas íberas, etc.

Nos hemos centrado, para finalizar, en los historiadores romanos. Al principio, escribian en griego, como una forma más de diferenciarse y de considerarse superiores, el que no sabe griego, es un paleto:

• El primero de ellos es Quinto Fabio Pictor, del cual sólo nos han llegado pequeños fragmentos de su obra y que escribió en el siglo III y II a.C.
• Después tenemos a Lucio Cornelio Sisenna, en el siglo II y I a.C.
• A continuación, uno de los más importantes de la historiografía romana, Marco Porcio Catón el Viejo, el Censor, el cabezota que pensaba que la decadencia romana venía dada por su inmoralidad, por su pérdida de virtus, y que acababa sus discursos con el famoso Cartago delenda est (Cartago debe ser destruida y a fe que consiguió que así fuera)
• Gaius Iulius Caesar, con un estilo pulcro y elegante, escribió sus comentarios con la finalidad de que sus crónicas fueran leidas en el foro y así poder estar presente, aun en la distancia en la vida de la urbs, si no fuera por César, que mal nos iría a todos. A pesar que tendía a magnidficar los peligros a los que se enfrentaba y el poderío de sus enemigos, es una gran fuente de información, fundamental en la historiografia e incluso en el estudio de la literatura latina.
• Cayo Salustio Crispo, que idealizaba el pasado para oponerlo al presente depravado. En el mundo existe la fortuna, y esta te la encuentras si posees virtus y esa virtus, sólo la poseia la nobilitas.
• Cornelio Nepote, un biografo romano que escribió el famoso De Viris ilustris (la vida de los hombres ilustres, y esos hombres eran Catón el Viejo fundamentalmente y el protector de Cicerón, Ático. En estos tres últimos encontraremos seguro referencias a César, pues son sus contemporaneos.

Y con esto, hemos llegado al final de la sesión, una sesión densa e incluso farragosa en cuanto a contenidos, pero necesaria para saber que son las fuentes y cuales son las que vamos a trabajar específicamente. Aún nos falta estudiar la historiografía romana de la época imperial, pero eso será en una próxima sesión. Por hoy ya hemos tenido bastante.

No olvideis el reto que os ha lanzado Iván, con premio incluido. Teneis que contestar esta pregunta con correción:
¿Qué ocurriría si un censor romano no se quiere marchar de su cargo concluidos sus años de mandato?¿Como se podría actuar contra él legalmente para evitar que abusara de su poder, que era mucho, pues no olvideis que el censor era quien decidía qué familias entraban o salían del SPQR?

Basta por hoy. La semana que viene, undécima sesión. Buenas noches y suerte a los finalistas del Concurso del viernes. Para finalizar y como hacía Catón el Viejo ( y Juanvi en sus miércoles alados) acabaremos pronucniando una frase que esperamos se cumpla:

'Theatrum saguntinum non delendum est!

Txema

CAMPEONES POR CURSO Y FINALISTAS DE "EL GRAN JULIO CÉSAR" 2008

Ya tenemos campeones de curso en el V Concurso Anual "El Gran Julio César". Entre ayer lunes y hoy martes hemos realizado en el Salón de Actos de nuestro colegio las respectivas finales. Los resultados han sido los siguientes.

• PRIMERO DE ESO: CAMPEÓN TAJ A. ALCHARANI TOMOV.
• SEGUNDO DE ESO: CAMPEÓN JUAN JOSÉ PUENTE SANDOVAL.
• TERCERO DE ESO: CAMPEONA ANDREA VIANA LÓPEZ.
• CUARTO DE ESO: CAMPEONA MARÍA SEGURA SEGURA.

Todos ellos están clasificados para la Gran Final del concurso que determinará el ganador/a absoluto y Gran Julio César de esta edición 2008.

El viernes 25 de abril de 2008 a las 15'15 en el Salón de Actos del Colegio Sagrada Familia PJO, sito en la calle Poeta Ricard Sanmartí nº3 de Valencia, se disputará esta Gran Final, a la que por supuesto, estais todos invitados.

Enhorabuena a los finalistas y suerte.

AMUNT VALÈNCIA

Me vais a permitir una licencia entre esta vorágine clásica para poder gritar en la blogsfera un grito que llevaba todo el año sin poderlo hacer salir y que por fin ayer se pudo hacer realidad. Una alegría entre tanta decepción este año, no viene nada mal, así que...

AMUNT VALÈNCIA, EL CAMPIÓ DE COPA.

Soy un hombre pasional y esta es una de las más fuertes que me embargan y que me llevan a atizarme entre pecho y espalda 700 km de coche hasta el Vicente Calderón, de día , de noche, lloviendo o en seco, ir a trabajar hoy sin dormir, gastarme un dinerillo extra y todas estas cosas valen la pena cuando disfrutas como un niño del triunfo de tu equipo que es un sentimiento, porque si pensara con la cabeza, me quitaría el fútbol, pero no. Mi padre me metió este veneno en la piel y siempre conmigo lo llevaré.

Una vez más: AMUNT VALÈNCIA.

Ludi Saguntini 2008

Hoy martes 15 de abril, los alumnos de primero de ESO y tercer/cuarto de Cultura Clásica del colegio Sagrada Familia PJO de Valencia hemos acudido un año más, y van cinco de forma ininterrumpìda, a los Ludi Saguntini 2008.

Un año más, ha sido un privilegio poder asistir y mi más ferviente enhorabuena a los organizadores de este evento a los que he podido saludar. Gracias a Juanvi, Kike, Ana, Salva, Charo, Conxa y compañía. Además ha sido una estupenda oportunidad de volver a ver a compañeros con los que comparto muchas cosas como Germán, Xurxo, Iván, Juanma... Me apetecía departir un ratito con vosotros y espero veros pronto de nuevo.

Hemos estado con 91 alumnos en los talleres de Mosaicos, Tiempo, Escritura y Hoplitas. Los alumnos han salido muy contentos de la experiencia.A todos vosotros os invito a hacer un comentario a pie de este post y comentar vuestras impresiones sobre los mismos y también sobre la obra de teatro.

Después hemos asistido a una tragedia en el Teatro romano (non delendum) de título Las Fenicias de Eurípides, que narra el enfrentamiento por el poder de Tebas entre los hijos de Edipo, Eteocles y Polinices, el sufrimiento de su madre Yocasta y de su hermana Antígona, del papel en toda esta historia de Creonte que dará pie a otra gran tragedia, la de Antígona...

Ha sido una obra muy de interpretación pero de poca acción, con un coro muy poco trabajado y escaso para mi gusto. La calidad de los actores era aceptable y el respeto al texto también, pero ha faltado un poco de ritmo según mi modesta opinión.

Aquí os pongo un link para que podias ver las fotos que he hecho de este fantástico y agotador día: http://www.flickr.com/photos/40309213@N00/?saved=1

No olvideis dejar vuestro comentario.

UN saludo.

Txema

FINALISTAS DE LA V EDICIÓN DEL CONCURSO EL GRAN JULIO CÉSAR

Ya han finalizado las rondas clasificatorias para la edición del concurso de este año y los clasificados para la semifinal o finales por curso del curso 2007-2008 son los siguientes:

• 1º ESO A: TAJ A. CHARANI, JULIO ESCUDEROS Y CARLOS CERDÁN (de reservas quedan Andrés Moya, Hugo López, Manuel Carbonell y Javier Piqueras)
• 1º ESO B: MARC TOMÁS, SONIA MARTÍ Y LAURA GINER ( de reservas quedan Adrián Beneit, Guillermo Negrete y Sara Gurrea)
• 2º ESO A: IRENE PERONA, JOSÉ RIBAS Y GUILLERMO RIPOLLÉS (de reservas quedan Marcos Regidor, Mario Fernández y Adrián Alcaide)
• 2º ESO B: ENRIQUE SIERRA, JUAN JOSÉ PUENTE Y SERGI GARCÍA (de reservas quedan Alejandro Novejarque, David Dolz y Miguel Ángel Fernández)
• 3º ESO A: PATRICIA MARTÍNEZ, CAROLINA LÓPEZ, CRISTINA SÁNCHEZ Y DANIEL TORNERO (son cuatro pues habían empatado a puntos. De reservas quedan Luna Chirivella, Eukene Oquendo y Chelo Martín)
• 3º ESO B: ANDREA VIANA, CELIA VILLANUEVA Y MARTA BONDIA (de reservas quedan Gema Moral, Gloria Carratala y Ana Hernández)
• 4º ESO A: HELENA FOLCH, YASMINA ELKAK Y ISABEL CARBONELL ( de reservas quedan Inmaculada Martínez, Alejandro González y Alba Martorell)
• 4º ESO B: CARLOS ALFARO, CARLA SÁNCHEZ, NACHO RODRÍGUEZ Y MARÍA SEGURA (hay cuatro por empate en la tercera posición. De reservas quedan Lydia Page, Irene Hernández y Elia Perona)

Las finales serán el lunes 21 de abril para tercero y cuarto y el martes 22 de abril para primero y segundo. La gran final que determinará el campeón de la actual edición será el viernes 25 de abril en el Salón de Actos del Colegio Sagrada Familia PJO en la calle Poeta Ricard Sanmartí nº 3 y está todo el mundo invitado a presenciarla.

Enhorabuena a todos y suerte.

Novena sesión del Proyecto Alesia 2008

Hoy, 9 de abril de 2008 hemos realizado la novena sesión de nuestro proyecto en la fundación IVECO.

En primer lugar, he querido agradecerle a los alumnos/as que vienen con nosotros todos los miércoles su interés. Me siento muy orgulloso de que el 85% de todos ellos se han clasificado para la final del concurso "El Gran Julio César" tras haber superado tres eliminatorias. Enhorabuena y gracias por vuestro interés y ganas. Espero que tengáis suerte y que estudiéis mucho.

A continuación y ya puestos en materia hemos decidido iniciar las sesiones mucho más concretas sobre César y sobre Roma como ya comentamos en la sesión anterior. Para comenzar, las bibliotecarias de IVECO, Carmen y Patricia (gracias chicas por vuestra colaboración), nos han explicado con detalle como es la biblioteca, que es una referencia, como son las fichas de los libros y su composición, como están distribuidos los libros en la misma, nos han fotocopiado un par de ejemplos de fichas, nos han hablado de las bases de datos en soporte digital, etc. En definitiva, nos han dicho como usar la biblioteca con corrección y conocimiento, recordando que los libros se tratan bien y no se devuelven a las estanterías al finalizar, pues puede ser que lo hagamos mal. Las bibliotecarias son las que saben donde van y las que harán ese trabajo.

A continuación les hemos propuesto a los alumnos/as un supuesto práctico para tomar contacto con los libros. Durante 35 minutos aproximadamente, debían buscar información por propia iniciativa de un tema propuesto por nosotros, César en Egipto o De bello alexandrino. Sin ninguna pauta por nuestra parte, pues queríamos ver como reaccionaban y a que conclusiones llegaban, debían escudriñar las estanterías en busca de información y referencias. Les hemos recordado que más vale lápiz corto que memoria larga y que debían anotar el título del libro consultado y el tema sobre el que trata para así, en futuras ocasiones, tener nuestra propia base de datos y no volver a mirar un libro ya mirado en busca de información. Es decir, optimizar el tiempo, aprovecharlo bien y sacar el máximo rendimiento a nuestro trabajo en la medida en que esto sea posible.

Después de más de media hora debían explicarnos que libro habían escogido y porqué.

• Taj ha cogido un libro titulado Alejandría en el cual salía un mapa de la ciudad.
• Marc y Guillermo han consultado un libro sobre grandes generales de la historia como César, Aníbal, etc, pero no tenía nada mas que pequeñas referencias a la guerra civil, pero por ejemplo nos hemos dado cuenta que los datos sobre soldados de César en Farsalia eran diferentes a los que aportan otras fuentes y hemos concluido que es muy difícil contar el número de soldados de una batalla y que se hace por aproximación, lo que supone la posibilidad de la existencia de un margen de error (en ese libro ponía 31600 hombres y en El Gran Julio César ponía 33.000)
• Celia ha encontrado un libro sobre la historia de la Biblioteca de Alejandría, la más famosa de la Historia y que nos aportaba datos muy interesantes sobre la ciudad y sus encantos. También aportaba cierta información sobre el incendio sufrido en el año 47 a. C., justo cuando César era asediado en la ciudad.
• Patricia ha ido a las fuentes y ha acertado de pleno. Ha cogido la obra de César y ha comenzado a leerla. es decir, que para comenzar a estudiar la relación de César y Egipto, lo mejor es irse al libro que escribió el mismo César cuando estuvo en Egipto y ver que es lo que dice el protagonista. Las fuentes son la base del trabajo del historiador y de nuestro trabajo como investigadores.
• Carlos Cerdán ha buscado información general en libros que trataban sobre la historia de Egipto y de Roma, pero era demasiado general y no concretaba sobre el tema.
• Julio ha encontrado un mapa del mundo romano, una gran herramienta para el investigador.
• Ana y Carlos también han encontrado cosas interesantes, pero en ese momento, Iván ha sacado un libro que nos ha hecho detenernos, una gran herramienta que utilizaremos con mucha asiduidad.

La herramienta en cuestión es un maravilloso atlas histórico: The Barrington Atlas of the Greek and Roman World, un atlas completísimo de topónimos del mundo antiguo que nos ayuda a ubicarnos en el espacio y el tiempo. Una joya de libro que tenemos a nuestra disposición y que nos será muy útil. Hemos hecho un par de supuestos prácticos y hemos aprendido a utilizarlo buscando Alesia, Gergovia, Philipolis, Saguntum, Valentia, etc.

Finalmente hemos llegado a las siguientes conclusiones:

• La mayoría de los libros que disponemos están en francés e inglés, sobretodo en francés cuando nos referimos a la guerra de las Galias y queremos buscar información sobre los galos. También tenemos que decir, como ha apuntado Iván, que tenemos suerte de ser españoles, pues hay mucha bibliografía. Si fuéramos búlgaros o rusos, la cosa sería diferente. Por tanto, nos aplicaremos en el estudio de los idiomas en el colegio ¿a que si?
• Las fuentes son la base de nuestro trabajo y es por donde debemos comenzar a trabajar siempre.
• Una buena forma de buscar referencias sobre libros que nos interesan en precisamente buscando la bibliografía en la que se basan los libros que consultamos, que nos redireccionarán a otros libros sobre el mismo tema y del que podemos sacar mucho provecho.

Y nada más. Ha sido una intensa sesión donde hemos comenzado a trabajar en serio. De aquí dos semanas, más.

La semana que viene no habrá sesión pues el profesor, o sea yo, se va a Madrid a vivir otra de sus grandes pasiones, mi Valencia C.F. que esperemos gane la Copa del Rey y nos de una alegría que la necesitamos después de los sinsabores de la actual temporada.

AMUNT VALÈNCIA

Octava sesión del grupo Alesia 2008

Hoy 2 de abril, hemos hecho sesión del grupo pero no hemos acudido a Iveco. Después de las largas vacaciones era necesario juntarnos, reorganizarnos, centrarnos y así poder continuar con nuestro proyecto.
Nos hemos reunido durante 30 minutos en una de las aulas de nuestro colegio para reconducir un poco el proyecto.

Hasta ahora hemos hecho sesiones muy variadas de introducción general. Hemos tomado contacto con la fundación IVECO, hemos recibido un par de sesiones magistrales (nunca mejor dicho lo de magistrales) por parte de Alejandro Noguera y Antonio Penadés, hemos tomado contacto con las fuentes clásicas de la mano de Iván Dragoev, hemos estudiado y practicado como luchan las falanges griegas, hemos visitado algunos de los restos romanos de nuestra ciudad, hemos acudido a la exposición de soldaditos de plomo (el propio museo L'Iber y la exposición del grupo APLOM sobre el origen y la historia de los soldaditos de plomo) y algunas cosas más. Es decir, hemos hecho un poco de todo, muy variado, pero trabajar en nuestro proyecto específicamente... No.

Pero todo esto estaba previsto. Nuestra intención era, en los meses iniciales, que los alumnos se comprometieran, introducir conceptos fundamentales así como la historia clásica, etc. Lo bueno es que los alumnos siguen comprometidos e ilusionados, lo malo es que hemos querido abarcar demasiado bajo mi humilde percepción.

Ahora toca centrarnos en Roma, en el siglo I a.C., en la Guerra de las Galias, en la figura de Julio César, en el sitio de Alesia y en los galos de Vercingetorix.

Nos hemos repartido la faena y hemos visto un video de National Geographic sobre Alesia para comenzar, la próxima semana, volveremos a IVECO y comenzaremos a trabajar.

Hasta pronto.

Tercera y última ronda clasificatoria del Concurso El Gran Julio César 2008

Los próximos días 8 y 9 de abril se celebrará la tercera y última ronda de clasificación del concurso anual del 2008. Los contenidos que van para esta rueda son desde la descomposición del triunvirato hasta los idus de marzo, ambos incluidos. Suerte y recordad que como decía Virgilio en la Eneida: Audaces fortuna iuvat. (La fortuna favorece a los audaces)

Cuento del Soldadito de Plomo de Hans Christian Andersen

Este cuento me acompaña desde mi infancia y siempre ha estado ahí, en mi subconsciente. El otro día, la exposición del Palacio Colonna me lo trajo de nuevo a la cabeza y lo he releido un par de veces más. Ahora al publicarlo, mi intención es que mis alumnos conozcan uno de los referentes clásicos que impulsan esta afición mía por los soldaditos. Es un cuento trágico, pero hermoso, que me recuerda las muchas horas de lectura que pasaba junto a la estufa al lado de mi abuelo Antonio. ¡Qué mayor me hago...!

Erase una vez veinticinco soldaditos de plomo, hermanos todos, ya que los habían fundido en la misma vieja cuchara. Fusil al hombro y la mirada al frente, así era como estaban, con sus espléndidas guerreras rojas y sus pantalones azules. Lo primero que oyeron en su vida, cuando se levantó la tapa de la caja en que venían, fue: "¡Soldaditos de plomo!" Había sido un niño pequeño quien gritó esto, batiendo palmas, pues eran su regalo de cumpleaños. Enseguida los puso en fila sobre la mesa.
Cada soldadito era la viva imagen de los otros, con excepción de uno que mostraba una pequeña diferencia. Tenía una sola pierna, pues al fundirlos, había sido el último y el plomo no alcanzó para terminarlo. Así y todo, allí estaba él, tan firme sobre su única pierna como los otros sobre las dos. Y es de este soldadito de quien vamos a contar la historia.
En la mesa donde el niño los acababa de alinear había otros muchos juguetes, pero el que más interés despertaba era un espléndido castillo de papel. Por sus diminutas ventanas podían verse los salones que tenía en su interior. Al frente había unos arbolitos que rodeaban un pequeño espejo. Este espejo hacía las veces de lago, en el que se reflejaban, nadando, unos blancos cisnes de cera. El conjunto resultaba muy hermoso, pero lo más bonito de todo era una damisela que estaba de pie a la puerta del castillo. Ella también estaba hecha de papel, vestida con un vestido de clara y vaporosa muselina, con una estrecha cinta azul anudada sobre el hombro, a manera de banda, en la que lucía una brillante lentejuela tan grande como su cara. La damisela tenía los dos brazos en alto, pues han de saber ustedes que era bailarina, y había alzado tanto una de sus piernas que el soldadito de plomo no podía ver dónde estaba, y creyó que, como él, sólo tenía una.
“Ésta es la mujer que me conviene para esposa”, se dijo. “¡Pero qué fina es; si hasta vive en un castillo! Yo, en cambio, sólo tengo una caja de cartón en la que ya habitamos veinticinco: no es un lugar propio para ella. De todos modos, pase lo que pase trataré de conocerla.”
Y se acostó cuan largo era detrás de una caja de tabaco que estaba sobre la mesa. Desde allí podía mirar a la elegante damisela, que seguía parada sobre una sola pierna sin perder el equilibrio.
Ya avanzada la noche, a los otros soldaditos de plomo los recogieron en su caja y toda la gente de la casa se fue a dormir. A esa hora, los juguetes comenzaron sus juegos, recibiendo visitas, peleándose y bailando. Los soldaditos de plomo, que también querían participar de aquel alboroto, se esforzaron ruidosamente dentro de su caja, pero no consiguieron levantar la tapa. Los cascanueces daban saltos mortales, y la tiza se divertía escribiendo bromas en la pizarra. Tanto ruido hicieron los juguetes, que el canario se despertó y contribuyó al escándalo con unos trinos en verso. Los únicos que ni pestañearon siquiera fueron el soldadito de plomo y la bailarina. Ella permanecía erguida sobre la punta del pie, con los dos brazos al aire; él no estaba menos firme sobre su única pierna, y sin apartar un solo instante de ella sus ojos.
De pronto el reloj dio las doce campanadas de la medianoche y -¡crac!- se abrió la tapa de la caja de rapé... Mas, ¿creen ustedes que contenía tabaco? No, lo que allí había era un duende negro, algo así como un muñeco de resorte.
-¡Soldadito de plomo! -gritó el duende-. ¿Quieres hacerme el favor de no mirar más a la bailarina?
Pero el soldadito se hizo el sordo.
-Está bien, espera a mañana y verás -dijo el duende negro.
Al otro día, cuando los niños se levantaron, alguien puso al soldadito de plomo en la ventana; y ya fuese obra del duende o de la corriente de aire, la ventana se abrió de repente y el soldadito se precipitó de cabeza desde el tercer piso. Fue una caída terrible. Quedó con su única pierna en alto, descansando sobre el casco y con la bayoneta clavada entre dos adoquines de la calle.
La sirvienta y el niño bajaron apresuradamente a buscarlo; pero aun cuando faltó poco para que lo aplastasen, no pudieron encontrarlo. Si el soldadito hubiera gritado: "¡Aquí estoy!", lo habrían visto. Pero él creyó que no estaba bien dar gritos, porque vestía uniforme militar.
Luego empezó a llover, cada vez más y más fuerte, hasta que la lluvia se convirtió en un aguacero torrencial. Cuando escampó, pasaron dos muchachos por la calle.
-¡Qué suerte! -exclamó uno-. ¡Aquí hay un soldadito de plomo! Vamos a hacerlo navegar.
Y construyendo un barco con un periódico, colocaron al soldadito en el centro, y allá se fue por el agua de la cuneta abajo, mientras los dos muchachos corrían a su lado dando palmadas. ¡Santo cielo, cómo se arremolinaban las olas en la cuneta y qué corriente tan fuerte había! Bueno, después de todo ya le había caído un buen remojón. El barquito de papel saltaba arriba y abajo y, a veces, giraba con tanta rapidez que el soldadito sentía vértigos. Pero continuaba firme y sin mover un músculo, mirando hacia adelante, siempre con el fusil al hombro.
De buenas a primeras el barquichuelo se adentró por una ancha alcantarilla, tan oscura como su propia caja de cartón.
"Me gustaría saber adonde iré a parar”, pensó. “Apostaría a que el duende tiene la culpa. Si al menos la pequeña bailarina estuviera aquí en el bote conmigo, no me importaría que esto fuese dos veces más oscuro."
Precisamente en ese momento apareció una enorme rata que vivía en el túnel de la alcantarilla.
-¿Dónde está tu pasaporte? -preguntó la rata-. ¡A ver, enséñame tu pasaporte!
Pero el soldadito de plomo no respondió una palabra, sino que apretó su fusil con más fuerza que nunca. El barco se precipitó adelante, perseguido de cerca por la rata. ¡Ah! Había que ver cómo rechinaba los dientes y cómo les gritaba a las estaquitas y pajas que pasaban por allí.
-¡Deténgalo! ¡Deténgalo! ¡No ha pagado el peaje! ¡No ha enseñado el pasaporte!
La corriente se hacía más fuerte y más fuerte y el soldadito de plomo podía ya percibir la luz del día allá, en el sitio donde acababa el túnel. Pero a la vez escuchó un sonido atronador, capaz de desanimar al más valiente de los hombres. ¡Imagínense ustedes! Justamente donde terminaba la alcantarilla, el agua se precipitaba en un inmenso canal. Aquello era tan peligroso para el soldadito de plomo como para nosotros el arriesgarnos en un bote por una gigantesca catarata.
Por entonces estaba ya tan cerca, que no logró detenerse, y el barco se abalanzó al canal. El pobre soldadito de plomo se mantuvo tan derecho como pudo; nadie diría nunca de él que había pestañeado siquiera. El barco dio dos o tres vueltas y se llenó de agua hasta los bordes; se hallaba a punto de zozobrar. El soldadito tenía ya el agua al cuello; el barquito se hundía más y más; el papel, de tan empapado, comenzaba a deshacerse. El agua se iba cerrando sobre la cabeza del soldadito de plomo… Y éste pensó en la linda bailarina, a la que no vería más, y una antigua canción resonó en sus oídos:
¡Adelante, guerrero valiente! ¡Adelante, te aguarda la muerte!
En ese momento el papel acabó de deshacerse en pedazos y el soldadito se hundió, sólo para que al instante un gran pez se lo tragara. ¡Oh, y qué oscuridad había allí dentro! Era peor aún que el túnel, y terriblemente incómodo por lo estrecho. Pero el soldadito de plomo se mantuvo firme, siempre con su fusil al hombro, aunque estaba tendido cuan largo era.
Súbitamente el pez se agitó, haciendo las más extrañas contorsiones y dando unas vueltas terribles. Por fin quedó inmóvil. Al poco rato, un haz de luz que parecía un relámpago lo atravesó todo; brilló de nuevo la luz del día y se oyó que alguien gritaba:
-¡Un soldadito de plomo!
El pez había sido pescado, llevado al mercado y vendido, y se encontraba ahora en la cocina, donde la sirvienta lo había abierto con un cuchillo. Cogió con dos dedos al soldadito por la cintura y lo condujo a la sala, donde todo el mundo quería ver a aquel hombre extraordinario que se dedicaba a viajar dentro de un pez. Pero el soldadito no le daba la menor importancia a todo aquello.
Lo colocaron sobre la mesa y allí… en fin, ¡cuántas cosas maravillosas pueden ocurrir en esta vida! El soldadito de plomo se encontró en el mismo salón donde había estado antes. Allí estaban todos: los mismos niños, los mismos juguetes sobre la mesa y el mismo hermoso castillo con la linda y pequeña bailarina, que permanecía aún sobre una sola pierna y mantenía la otra extendida, muy alto, en los aires, pues ella había sido tan firme como él. Esto conmovió tanto al soldadito, que estuvo a punto de llorar lágrimas de plomo, pero no lo hizo porque no habría estado bien que un soldado llorase. La contempló y ella le devolvió la mirada; pero ninguno dijo una palabra.
De pronto, uno de los niños agarró al soldadito de plomo y lo arrojó de cabeza a la chimenea. No tuvo motivo alguno para hacerlo; era, por supuesto, aquel muñeco de resorte el que lo había movido a ello.
El soldadito se halló en medio de intensos resplandores. Sintió un calor terrible, aunque no supo si era a causa del fuego o del amor. Había perdido todos sus brillantes colores, sin que nadie pudiese afirmar si a consecuencia del viaje o de sus sufrimientos. Miró a la bailarina, lo miró ella, y el soldadito sintió que se derretía, pero continuó impávido con su fusil al hombro. Se abrió una puerta y la corriente de aire se apoderó de la bailarina, que voló como una sílfide hasta la chimenea y fue a caer junto al soldadito de plomo, donde ardió en una repentina llamarada y desapareció. Poco después el soldadito se acabó de derretir. Cuando a la mañana siguiente la sirvienta removió las cenizas lo encontró en forma de un pequeño corazón de plomo; pero de la bailarina no había quedado sino su lentejuela, y ésta era ahora negra como el carbón.

FIN

Séptima sesión del proyecto Alesia 2008

El pasado miércoles día 12 de marzo realizamos la séptima sesión del proyecto Alesia. Esta vez no fuimos a la fundación IVECO a trabajar, aunque si iniciamos la actividad desde allí. Habíamos quedado con Natalia Escuderos, alumna en prácticas del CAP conmigo y hermana de Julio, uno de los miembros del proyecto, para realizar una visita a la exposición que NAtalia, junto con sus compañeras de master, el grupo APLOM, habían realizado sobre la historia de los soldaditos de plomo en el Palacio Colonna, en la calle Almudín. La exposición titulada Pintar, jugar, coleccionar: el arte del soldadito de plomo era muy interesante para conocer muchos más detalles de los soldaditos de plomo. Además nos prepararon una visita guiada con un juego de investigación y descubrimiento de pistas y superación de pruebas muy interesante. Formamos dos equipos que debían contestar a unas preguntas que en cada una de las vitrinas se nos planteaban. Las vitrinas trataban sobre los materiales con que se hacen los soldaditos, los tipos de soldaditos que existen, las herramientas que se utilizan para su elaboración, les escuela valenciana de creadores de soldaditos y su evolución y muchas más cosas que pudimos comprobar en los tres cuartos de hora que estuvimos allí. Desde aquí quiero agradecer a Natalia su invitación y animarle en su trabajo, así como desearle mucha suerte en el futuro, que seguro que la tendrá. Un beso.

Antes de entrar en la exposición del Palacio Colonna, hicimos una pequeña ruta por el centro histórico de Valencia, visitando (desde fuera eso si, porque estaba cerrado a esas horas) el Almudín y la parte de la Valencia romana que allí se conserva y se podía vislumbrar a traves de los cristales que han colocado en la nueva plaza ( el cardo, el decumano, el porque de su ubicación original, el porque de su emplazamiento, las termas y paseando llegamos hasta la plaza de Napoles y Sicilia, antiguo circo romano de la ciudad, donde Iván, una vez más, nos deleitó con sus conocimientos del ejército romano y de su forma de pelear.

Una tarde interesante que culminamos comiéndonos un helado en la calle Navellos, de esos que quitan el sentido y que están tan buenos (la mejor heladería de Valencia para mi humilde parecer) y para celebrar mi santo (Sant Josep). La próxima semana volveremos al trabajo con los textos y a la fundación IVECO. Hasta la próxima.

Resultados segunda rueda del V Concurso Anual El Gran Julio César

Entre los días 28 y 29 de febrero de 2008, hemos realizado la segunda rueda clasificatoria de nuestro concurso anual. Hemos preguntado y contestado sobre el Triunvirato, el Consulado de César y De Bello Gallico (la Guerra de las Galias).

Debo decir que el nivel, esta vez ha sido inferior a otras ocasiones y ha habido alguna que otra sorpresa y más de un disgusto. Alumnos/as que no se lo esperaban, han quedado en un puesto muy alto y otros, que se han clasificado en otras ocasiones para la gran final, han sufrido una amarga derrota que incluso, les puede costar la participación en la gran final de este año, pero aún queda una ronda más y no todo está perdido.

Este sistema de juego en rueda, a veces, no premia a los que más estudian, pues hay que combinar estudio, con estrategia e incluso la suerte también suele jugar su papel. Yo, como profesor y como organizador, lamento mucho vuestros malos momentos aunque no lo creáis, pero la vida a veces es injusta y, es una forma más de enseñaros que no siempre las cosas son lógica pura en esta vida y hay que aprender a perder, porque todo el mundo sabe ganar, pero hay muy poca gente que sabe perder.

Los resultados han sido los siguientes:

1º ESO A : Carlos Cerdán, Taj A. Charani, Julio Escuderos.
1º ESO B : Marc Tomás, Adrián Beneit y Laura Giner.
2º ESO A: David Pacheco, Federico Martínez y Marcos Regidor.
2º ESO B : Enrique Sierra, Juan José Puente y Sergi García.
3º ESO A : Carolina López, Patricia Martínez y Daniel Tornero.
3º ESO B : Andrea Viana, Celia Villanueva y Marta Alfaro.
4º ESO A : Raquel Turpin, Isabel Carbonell y Inma Martínez.
4º ESO B : Carlos Alfaro, Nacho Rodríguez y Carla Sánchez.

La próxima y última ronda clasificatoria de este año será entre los próximos días 8 y 9 de abril de 2008. Las preguntas de esta tercera ronda se podrán hacer de la página número 72 hasta la número 94. Es decir, desde la descomposición del Triunvirato hasta los idus de marzo, ambos incluidos, pasando por la Guerra civil y por el poder absoluto de César en Roma. Suerte.

Sexta sesión del proyecto Alesia

En esta nueva sesión en el museo, ya hemos profundizado más en la analítica de textos. Primero Iván nos habló un poco sobre los valores y principios romanos, y leyó unas frases del "Asno de oro" de Apuleyo (escritor famoso romano) que trata de hacer una crítica a la sociedad romana desde la vista de un asno. Luego los chicos pasaron a la acción, leyendo unas líneas del libro de "La conjuración de Catilina" de Salustio, y luego analizando detenidamente cada oración demostrando que esconde más relación de lo que se cree. Posteriormente se hizo un sondeo para saber que 5 palabras eran las destacadas del texto y su relación. Este texto hablaba principalmente de que los hechos de la república daban fama y gloria, pero que la escritura era importante para recordar y grabar los hechos y las obras (los romanos veían la escritura cosa de griegos, ellos eran gente de acción), y Salustio defendía la idea de expresarse de forma escrita frente a la gente que ve envidias y malquerencias donde no las hay. Y justamente destacamos los palabras "gloria", "famoso", "mérito" y "hechos". Por otra parte, Iván nos explicó como todos los días unos cuantos significados etimológicos como valor, virtus, rey, regere... Más tarde hubieron unos minutos para poder explorar un poco las estanterías y ojear libros y cómics, algunos muy interesantes. Después de esta breve incursión literaria ya se había pasado el tiempo, ¡como corre cuando te entretienes! Por último, queda recordar que Iván ha mandado de deberes hacer otra "destacación" de 5 palabras sobre un texto también de Catilina entre las páginas 6 y 7, a ver si alguien consigue las 5 palabras justas, algo que Iván espera y nos ha retado a hacer.

Resumen de la sesión realizado por Taj A. Charani.

Taller literario de novela histórica.

Éste es el programa del taller literario de novela histórica al que estoy asistiendo y que considero muy interesante. Si alguien tiene inquietudes literarias y quiere hacerlo se lo recomiendo, pues es muy bueno sobre todo para reflexionar sobre las posibles ideas que tengaso hayas tenido.
Si alguna vez has pensado en escribir una novela o un cuento o cualquier cosa, es interesante conocer como hacerlo, y quien mejor para ello que gente que ya lo ha escrito y que además, disfruta con ello. El curso de este año ya está tocando a su fin, pero para futuras ediciones y si teneis interés, al final están los teléfonos de Iveco o bien a través de este blog os puedo poner en contacto con Antonio. Hasta pronto

ESQUEMA TALLER LITERARIO SOBRE NOVELA
HISTÓRICA IMPARTIDO POR ANTONIO PENADÉS

Lugar de celebración: biblioteca de la Fundación IVECO, Caballeros, 20 - Valencia.
Fechas: enero y febrero 2008 (8 sesiones). Horario: martes, de 19:30 a 21:30.
Fecha de inicio: 08.01.08.
Precio: 100 Euros.
Profesor del taller literario: Antonio Penadés. Doctorando en Historia de la antigüedad.
Licenciado en Periodismo y Derecho. Miembro del Patronato de la Fundación IVECO.
Autor de la novela histórica El hombre de Esparta, publicada en editoriales Edhasa y
Enalios (Grecia).

Objetivo del curso: profundizar en las claves del proceso de creación literario de una forma
dinámica.

Planteamiento base: una obra de calidad de cualquier género literario requiere unos
ingredientes comunes: un argumento interesante y bien estructurado, personajes sólidos,
corrección formal, una contextualización fiel, diálogos fluidos y convincentes.... Después
de repasar cada uno de estos elementos, el curso profundizará en una segunda fase en el
género de la novela histórica y en algunos de sus mayores referentes: Gisbert Haefs, José
Luis Corral, Colleen McGullough, Marguerite Yourcenar, Robert Graves, Peter Green,
Mary Renault, Lindsey Davis, Alfred Bosch, Peter Berling, Steven Pressfield, Gore Vidal,
Thornton Wilder...

El taller estará estructurado en torno a los siguientes ejes:

a) Material docente. Los siguientes títulos servirán como material básico:
Pepa Roma. La trastienda del escritor. Espasa, 2003.
Rosa Montero. La loca de la casa. Alfaguara, 2003.
John Gardner. El arte de la ficción. Apuntes sobre el oficio para jóvenes escritores.
Fuentetaja, 2001.
Ana Ayuso. El oficio del escritor. Fuentetaja, 1997.
Gabriel García Márquez. La escritura embrujada (DVD y libro). Fuentetaja, 2005.
Philip Roth. El oficio: un escritor, sus colegas y sus obras. Seix Barral, 2003.
Italo Calvino. Por qué leer a los clásicos. Tusquets, 1992.
Gao Xingjian. En torno a la literatura. El Cobre, 2003.
Ensayos seleccionados de José Ortega y Gasset.
Mario Vargas Llosa. Historia secreta de una novela. Tusquets, 1971.
Aristóteles. Poética. Gredos, 1995.
Lluís Quinquer. El drama de escribir un guión dramático. Plaza y Janés, 2001.
Raymond Queneau. Ejercicios de estilo. Cátedra, 1987.
Carlos García Gual. Apología de la novela histórica y otros ensayos. Península, 2002.
Carlos García Gual. La Antigüedad novelada. Anagrama, 1995.
Silvia A. Kohan: Cómo crear personajes de ficción; Cómo narrar una historia; Taller
de escritura: el método; Los secretos de la creatividad. Alba. 2000.
Miguel A. Vitagliano. Cómo ambientar un cuento o una novela. Alba. 2000.
Pedro L. Cano. De Aristóteles a Woody Allen. Gedisa. 1999.
Entrevistas a grandes escritores en DVD: Marguerite Yourcenar, Jorge Luis Borges,
Manuel Vázquez Montalbán y Terenci Moix.
Discurso de ingreso en la RAE de Arturo Pérez-Reverte.
Discurso de Paul Auster en ceremonia premio Príncipe de Asturias de las letras 2007.
Historia de una novela (artículo de Rosa Montero) y su entrevista a Amos Oz (ambos
en El País Semanal).
b) Lectura de Puertas de fuego, de Steven Pressfield (Grijalbo), y puesta en común de
impresiones. Se trata de leer un par de capítulos a lo largo de la semana para
analizarlos posteriormente en clase desde el punto de vista de la evolución de los
personajes, de la solidez del argumento, de la contextualización, del rigor histórico, del
estilo...
c) Asimismo, a lo largo del curso cada alumno estructurará un guión de cuento o de
novela (sólo un guión, es decir, las bases del proyecto). Exposición en público y
discusión acerca de la bondad de la trama y de sus personajes (así como fallos a
enmendar).
El curso tendrá un funcionamiento dinámico, abierto al debate y a las sugerencias que los
alumnos vayan realizando.
Posibilidad de invitar a escritores para contrastar con ellos los temas tratados en el curso.

DESARROLLO TALLER LITERARIO POR SESIONES

Sesión 1, martes 08.01.08:
Tema: Presentación. Análisis de los motivos que llevan a una persona a escribir.
Sesión 2, martes 15.01.08:
Tema: Las fuentes de la ficción: la biografía personal y la imaginación.
Sesión 3, martes 22.01.08:
Tema: El método de la escritura.
Sesión 4, martes 29.01.08:
Tema: El tema y el argumento.
Sesión 5, martes 05.02.08:
Tema: Los personajes.
Sesión 6, martes 12.02.08:
Tema: La forma, el estilo y el tono.
Sesión 7, martes 19.02.08:
Tema: El género de la novela histórica I.
Sesión 8, martes 26.02.08:
Tema: El género de la novela histórica II. Conclusiones.

FUNDACIÓN IVECO.
C/ Caballeros nº 20- 2º - 4ª. 46001 Valencia.
Telf : 96 3918675.
info@fiveco.org www.fiveco.org

Quinta sesión del proyecto Alesia

Hoy, en nuestra quinta sesión, hemos disfrutado durante una hora y media de una amena e instructiva conferencia impartida por Antonio Penadés sobre las Guerras Médicas, las guerras que enfrentaron a griegos y persas en el siglo V a.C.

Antonio Penadés es patrono de la fundación Iveco, ha escrito una novela histórica titulada El Hombre de Esparta basada en las Guerras del Peloponeso narradas a través de la historia de un ateniense llamado Isómaco. Actualmente escribe un libro sobre los viajes de Herodoto e imparte un taller literario sobre novela histórica al que yo asisto como alumno. Le invite a participar en nuestro proyecto educativo impartiendo una conferencia y enseguida dijo que sí. Desde este blog quiero agradecerle en nombre propio y en nombre de mis alumnos su desinteresada participación. Gracias por transmitirle a mis chicos/a la pasión por la Historia Antigua que te desborda por todos los poros de la piel. Hemos disfrutado mucho de tu charla. Gracias Antonio.

Después de habernos leido un artículo que el mismo Antonio publicó en la revista National Geographic sobre los hoplitas espartanos, su organización y su forma de luchar, ya teniamos una base teórica para comenzar a conocer mejor todo el mundo hoplítico.

Apoyados por unas diapositivas y partiendo desde la obra de Heródoto como fuente principal de información, hemos hecho un recorrido por el Imperio Persa de Darío, Jerjes y demás "reyes de reyes". Hemos conocido como era una trirreme griega y su forma de luchar y la importancia que tenía la flota en la guerra antigua, como apoyo y como transporte de las tropas en tierra. Y con base en un mapa de la Hélade hemos analizado los movimientos de las tropas persas y griegas en Maratón, en Salamina, en las Termópilas, en Platea... Hemos hablado de armamento y equipamiento, de formaciones de batalla, de tácticas, de relaciones sociales entre espartanos, entre atenienses, entre las polis de Grecia... En fin, de un montón de cosas. Los alumnos han acribillado a preguntas a Antonio en la última media hora y con ello hemos finalizado nuestra sesión de hoy.

Con la sesión de hoy y a falta de que Alejandro Noguera nos acabe de hablar de la época helenística y de las campañas de Alejandro, pondremos fin a nuestro recorrido introductorio por la civilización griega y nos adentraremos en Roma a partir de abril.

Chicos/as, espero hayais disfrutado de la sesión de hoy tanto como yo. Hasta la semana que viene.

Segunda ronda clasificatoria del curso 2007 - 2008

El concurso de este año llega a su ecuador. Los próximos días 27, 28 y 29 de febrero se realizará la segunda ronda clasificatoria anual.

Para esta ronda entra la segunda parte de la vida de Julio César, desde la página 33 a la 71 ambas inclusive. O dicho de otro modo desde el Triunvirato hasta el final de la Guerra de las Galias.

Así es que ya podeis coger la gladius y empezar a estudiar, pues nos vamos a la guerra contra los bárbaros galos del norte, los germanos, los britanos y los belgas entre otros. Un saludo desde el foro romano frente al templo del Divino Julio y con el Capitolio al fondo.

Cuarta sesión del Proyecto Alesia 2008

Hoy, 6 de febrero hemos realizado la cuarta sesión de nuestro proyecto. Al comenzar hemos dado una vuelta por el museo de los soldaditos de plomo centrándonos de nuevo en la sala de la antigüedad y sobre todo de Roma. Hemos visto las diferencias entre el armamento de los soldados republicanos e imperiales, hemos visto el armamento y decoración de los soldados de Creta, hemos observado el diorama de unas termas romanas, comentando cuales eran sus funciones y sobre todo nos hemos entretenido con las explicaciones de Iván sobre el diorama de una de las escenas de la villa de Tiberio en Capri un poco más picantes.
A continuación hemos pasado al salón de actos del Museo l'Iber donde Iván nos ha hablado de la se ductio (termino latino que significa atraer hacia uno mismo) del origen de la palabra símbolo y su significado para una polis y sus colonias (era un objeto de cerámica que se partía por la mitad y aseguraba los tratos comerciales entre amigos) y alguna cosilla más que no recuerdo.
A continuación, y aprovechando que mañana en el colegio empezaremos a hacer nuestros propios escudos de cartón como los hoplitas, hemos analizado qué ponernos en el escudo y comentado como eran los antiguos animales mitológicos que asustaban al enemigo ( la górgona, las harpías, los centauros, las sirenas, la quimera, la esfinge, la hidra...) y las hemos relacionado con su efecto de seducción al hilo de lo anteriormente explicado.
Y poco más hemos podido hacer hoy, pues hemos comenzado un poco más tarde de lo habitual. La semana que viene no tendremos sesión, pues tengo reunión de ciclo en el colegio y no va a poder ser. La próxima sesión será el miércoles día 20.
PD - Recordad los "deberes" que os ha puesto Ivan Dragoev. ¿Qué es un dragón? ¿Qué representa? ¿Por qué tiene esa forma? A ver si le sorprendemos...

TERCERA SESIÓN DEL PROYECTO ALESIA 2008

El miércoles 30 de enero y después de un pequeño parón de una semana, asistimos a la tercera sesión del proyecto Alesia 2008 en IVECO. No pudimos contar con la colaboración de Alejandro Noguera pero si con la de Ivan Dragoev que nos había preparado alguna que otra sorpresita.

Planificamos una sesión basada en reforzar los conociemientos adquiridos en las sesiones anteriores, fundamentalmente los relativos a como es la realización y ejecución de un triunfo romano y a la forma de luchar de los hoplita, el punto en el cual nos habiamos quedado con Alejandro Noguera en su repaso a la historia de la guerra en la antigüedad.

La sesión comenzó con una pequeña toma de contacto con las fuentes. Tuvimos en nuestras manos por primera vez las fuentes romanas ( Tito Livio, Cicerón, Dion casio, Virgilio, Los comentarios de Julio César, etc... ) No entramos en materia en profundidad pero al menos ya reconocimos los libros y leimos algún pasaje de los mismos, como por ejemplo la cancioncita que le cantaban los legionarios a César en la celebración de sus triunfos ( esconded a vuestras mujeres pues llega el calvo seductor... ) Comentamos los textos que aportaban información del episodio de César en Bitina y leimos las acusaciones que Marco Calpurnio Bíbulo lanzaba sobre la virtus de César (la almohada del rey y el rival de la reina de Bitinia) Aprovechamos para que los alumnos tomaran buena nota de tres o cuatros conceptos básicos para comprender el mundo romano, tales como el cursus honorum, el pomerium, la virtus, la dignitas, etc. Tratamos de mostrarles que las cosas no son simplemente porque nosostros lo decimos, sino porque esta reflejado en las fuentes cláscias. Así trabaja un historiador, leyendo, anotando, comprendiendo e interpretando.

Una vez superada la primera fase teórica de la sesión, pasamos a la parte práctica. Iván subió una caja de soldaditos de plomo estilo TOY, unos hoplitas divididos en dos colores, unos más numerosos que los otros y se los dimos para que los colocaran en orden de batalla después de discutir una posible táctica. Tratamos de que tuvieran en cuenta el número, quienes eran los jefes, donde colocarlos, etc. Después de las discusiones, colocaron los soldaditos en una disposición clásica: Unos en cuña tras una pantalla, como Alejandro en Gaugamela sin saberlo, y otros en una cuña simple. Una vez dispuestos, cojimos a los alumnos y los bajamos al patio donde con unos escudos de cartón recreamos el orden de batalla que habian dispuesto y fue donde vimos en realidad los pros y los contras de las diferentes estrategias. Les corregimos la posición que en principio habia sido muy separada, juntamos lineas, les enseñamos el grito de guerra de los hoplitas (ereleleleo) la forma de avanzar con un pie que arrastra el otro y que los guerreros más fuertes se colocan en el flanco derecho y los del izquierdo estan prácticamente condenados a la muerte. También descubrieron que la fuerza de la falange es la unidad del empuje y que los que peor lo pasan son los del centro de la misma.

Fue muy divertido pues hicimos un par de enfrentamientos y claro, los chavales se lo pasaron en grande. Decidimos que en el colegio nos vamos a hacer nuestros propios escudos, de 90 cm. de diametro, con colores pintados vivos y monstruos mitológicos pintados para dar miedo (como el dios Pan, que provocaba el pánico, o el dios Dionisio, o la Gorgona, o las Parcas o la Lambda lacedemonia, o... cada uno debe buscar su propio monstruo o símbolo e investigar sobre él para luego contárnoslo a todos y así aprender mucho).

Posteriormente subimos, anotamos todo aquello que habiamos visto, volvimos a colocar los soldados de plomo de forma diferente y estuvimos analizando sobre la mesa los pros y los contras de las diferentes estrategias que se nos iban imaginando.

Fue una sesión bastante divertida. El brillo en los ojos de nuestros alunmnos, las ganas que demuestran de aprender, la sonrisa que mantienen durante toda la tarde, compensan estas horas de dedicación y este esfuerzo en nuestras horas libres. Espero que sigais así mucho tiempo chicos/as y que aprendamos mucho.

Como objetivo futuro, pretendemos que ahora sean ellos los que hagan lo mismo pero con el ejército romano, que busquen la información, que analicen las tácticas y que se construyan su propio armamento aunque sea con cartón, pues el presupuesto cero que tenemos, no nos da para más.

La semana que viene y de la mano de Alejandro Noguera nos introduciremos en el conocimeinto de los ejércitos romanos republicanos. Mientras tanto, nos despedimos con alegria e ilusión de que este proyecto siga adelante.

Txema

THEATRUM NON DELENDUM EST!

Desde el blog El Gran Julio César queremos manifestar nuestra preocupación por la noticia del desmantelamiento del teatro romano de Sagunt, pues consideramos que sería una gran pérdida para la difusión de la cultura clásica.

El teatro de Sagunt es un bien cultural en sí mismo que está cumpliendo actualmente con el cometido para el que fue diseñado, es decir, la representación de tragedias y comedias de autores griegos y romanos, gracias al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino. Este certamen teatral está complementado por la realización de unos Talleres didácticos de cultura clásica, únicos en toda España.

Así pues, su “reversión” supondría la desaparición de estos LUDI SAGUNTINI, de los que pueden disfrutar alrededor de unos 12.000 alumnos y profesores, desde hace 12 años.

La actividad teatral ha sido el germen para la creación de grupos de trabajo, jornadas de cultura clásica y muchas otras actividades que tienen como objetivo primordial la divulgación del legado clásico, convirtiendo a Sagunt en un referente fundamental no sólo a nivel nacional sino más allá de nuestras fronteras. La paralización de las representaciones supondría un freno a esa labor que con tanto esfuerzo se ha venido desarrollando en los últimos años.
Durante la semana en la que se realizan los LUDI SAGUNTINI el pueblo se beneficia con la presencia de numerosas personas, no sólo estudiantes y profesorado, que demuestran que el espíritu clásico sigue vivo gracias a iniciativas como esta.

Por lo tanto, solicitamos que se mantenga el teatro en su actual condición para que no desaparezcan todos los logros conseguidos después de muchos años.

THEATRUM NON DELENDUM EST!